基于核心素養的小學語文閱讀教學的研究

崔瑞娟

【摘要】小學語文教學中，教師注重對漢字和拼音的教學，注重教會學生領悟句子意思、分析文章內容、學會寫作。但是在小學語文教學中閱讀教學是教育教學活動的重中之重，對學生將來走向社會和學生的持續發展以及學習其他科目有重要作用。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教師應該注重閱讀教學，培養學生的綜合素質和核心素養，提高學生的語文素養、拓展知識面，為將來學生的持續發展奠定堅實基礎。

【關鍵詞】核心素養；小學語文；閱讀教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

閱讀是語文教學中的一部分，通過閱讀可以讓學生積累詞匯量，提高學生的閱讀能力和技巧，提高學生寫作能力，擴大學生知識面，幫助學生提高語文核心素養，為國家培養綜合素質人才。

一、基于核心素養下小學語文閱讀教學現狀

（一）局限于教材內容

小學語文教師在閱讀教學活動過程中，總是將語文課本作為閱讀教學的對象，教師為了完成教學目標，讓學生在閱讀過程中閱讀教材中的內容，局限了學生的思維模式，沒有對學生起到拓展閱讀的作用，教師沒有將生活中或者是圖書館中豐富的閱讀材料讓學生進行閱讀。

（二）教師解讀過于死板

小學語文教師在閱讀教學活動過程中，總是將閱讀內容給學生進行充分的分析，以學生了解閱讀內容為目的，忽略了學生自主學習、自主探索的能力，沒有對學生進行閱讀方法的培養和對應的閱讀練習。

（三）教師過于主動

小學語文教師在閱讀教學過程中，常常是教師不放心自己的學生，低估了學生的水平。教師擔心教育教學活動時間問題，擔心學生找不到文章中的重點、寫作背景、寫作結構、作者的思想、寫作特點等，教師就會幫助學生講解這些內容。教師沒有培養學生的思維能力，教師代替學生閱讀，學生聽教師分析，這種教學方式導致學生失去了思維能力和分析能力。

二、基于核心素養的小學語文閱讀教學策略

（一）閱讀經典，培養學生對傳統文化的熱愛

小學語文教師在閱讀教學過程中培養學生的綜合素養，可以加強學生對中國古典文化的學習，激發學生對傳統文化的閱讀興趣，提升學生的思想水平、知識涵養，提升學生的個人境界；學習中國的傳統文化、背誦經典文化，培養學生文學素養的同時也培養了學生的歷史素養，加深學生對古典文化的認識，將中國傳統文化繼續傳承，提高學生的核心素養。比如小學低段語文教師可以根據本班學生的具體情況，綜合本班學生的心理、生理和個體差異，了解本班學生對經典誦讀的學習情況，確定適合每一位學生的閱讀內容。在幼兒園階段學生系統地學習過國學經典，教師可以讓學生閱讀唐詩；在幼兒園階段學生沒有系統地學習過國學，教師就可以給學生布置一些簡單的內容，也是基礎的內容，如《三字經》《弟子規》等，中高段在經典誦讀中可以以《大學》《中庸》為主。

（二）綜合課內閱讀與課外閱讀，培養學生多元化思維

小學語文教師在語文教學活動過程中，可以利用課外拓展的模式進行課外閱讀指導，將教育教學活動與課外閱讀相結合，使學生對生活、學校、社會、自然中的閱讀內容都能夠涉及，豐富學生的語文知識，培養學生的語文素養。

比如在人教版小學語文五年級下冊《威尼斯的小艇》中，教師在教育教學活動結束后，拓展課外閱讀活動時，可以利用多媒體設備讓學生進行網絡閱讀。教師搜集一些關于國外的建筑或者是不同風格及風俗的文化，讓學生進行了解。教師也可以將迪拜的帆船大酒店作為課外拓展的內容，利用多媒體設備，讓學生簡單了解迪拜的風俗文化、人文風情，主要了解帆船大酒店，將網絡中關于對帆船大酒店的描述讓學生進行閱讀，培養學生多元化思維，拓展國際視野，從而提高學生核心素養。

（三）利用閱讀提高寫作水平，培養學生創新能力

小學語文教師在閱讀教學活動過程中，可以將閱讀和寫作結合起來，學生寫作水平的高低，不僅體現了學生學習語文的能力，還體現了學生的思維能力、對信息的掌握程度等綜合能力。提高學生的寫作水平，唯一方法就是加強學生的課外閱讀量，拓展學生知識面，培養學生多元化思維，從而提高寫作能力，激發學生創新意識，培養學生創新能力，從而提高學生核心素養。

比如：小學教師在閱讀教學過程中，讓學生將閱讀過程中遇到的好詞好句或者是寫作方法進行摘抄、記錄，教師要求學生在每一次閱讀課結束后，寫一篇自己對閱讀課的總結，提高學生對詞匯量的掌握，促進學生寫作能力的提升。教師也可以讓學生每天寫一篇筆記，記錄下每一天的生活，不僅可以提高學生的寫作水平，激發學生對閱讀的興趣，還可以使學生將來看到筆記后回憶起小學生活。教師為了激發學生的寫作興趣和閱讀興趣，可以讓學生在手機上利用QQ寫說說和微信發朋友圈的方式記錄下每天的生活。

三、總結

總而言之，基于核心素養下的小學語文閱讀教學是一個長期的過程，教師需要有足夠的耐心，對學生進行系統的培養，長期堅持下來會對學生的閱讀水平和寫作水平有明顯促進作用。小學語文教師在閱讀教學過程中，應該積極發現問題并且解決問題，給學生營造良好的閱讀環境和提供優秀的閱讀書籍，選取多角度、多視野、多領域的閱讀內容，從而提高學生的綜合素質和核心素養，為學生將來可持續發展和走向社會奠定良好基礎。

參考文獻

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[2] 鐘玉萍.閱讀，讓孩子們全身心投入——淺談低年級閱讀教學[J].教育觀察（中下旬刊），2014（6）.

（編輯：郭恒）