利用新媒體打造靈動課堂

【摘要】隨著新媒體新技術(shù)的迅速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，課堂教學應用了越來越多的新媒體新技術(shù)。利用新媒體有助于突破教學重點難點；有助于促進學生自主學習；有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；有助于突出學生主體地位，打造高效課堂、智慧課堂、靈動課堂。

【關(guān)鍵詞】新媒體；靈動；課堂；學生；教師

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著新媒體新技術(shù)的迅速發(fā)展和新課程改革的不斷深入，我們課堂教學應用了越來越多的新媒體新技術(shù)，使學生在學習中有了充分的自主權(quán)。在這個過程中，教師的主導性日漸淡化，而學生的主體性越來越突出。在課堂上教師更多的是以教育資源的整理者或者學生學習的引導者、參與者、組織者的身份出現(xiàn)，而學生因為真正成了課堂的主人，才使我們的課堂生動活潑。下面結(jié)合自己的教學實際，談談如何利用新媒體讓語文課靈動起來。

一、利用新媒體有助于突破教學重點難點

首先要掌握課標、吃透教材，了解學生。這樣就可以根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容、學生實際，巧妙利用各種電教手段進行教學了。比如，應用交互式電子白板，運用電子白板的透視鏡、拖拉、聚光燈、圖片放大、插入Flash的功能，有效地吸引學生的注意力，調(diào)動學生課堂參與的積極性，特別在語文課上利用聚光燈讓學生在學習生字時把注意力都集中在聚光燈內(nèi)的生字上，學生會印象很深，通過白板拖拉、大小遞增等功能，形象、生動地創(chuàng)設(shè)了故事情境，讓學生們在情境中學習、練習，利用白板增加互動性，極大地鼓勵學生積極參與教學討論、回答問題、臺前展示，大大提高了學生學習語文的興趣。白板上既有計算機鍵盤的部分功能，同時還可替代鼠標操作和粉筆書寫，在白板上神奇地上演上課內(nèi)容，這樣人性化的設(shè)計更適應現(xiàn)代教學的要求。利用軟件使iPad與黑板同屏，利用暴風影音方便播放不同格式的影音資料。利用班級微信群把學生匯報的資料同屏呈現(xiàn)給大家，便于課上課下交流學習。利用優(yōu)教通網(wǎng)上答題，使教師迅速掌握學生對知識的掌握情況。

語文版二年級上冊《表達謝意》一課，教學重點是指導學生學會表達謝意，而教學難點是培養(yǎng)孩子的感恩之心。對于教學難點我是這樣突破的，利用iPad的同屏鏡像功能播放我精選的日常生活中接近學生生活而又能讓學生感動的一些生活場景，并讓學生課前拍攝讓自己感激的人的照片，通過一個個感人的畫面培養(yǎng)學生的感恩之心。為了突出教學重點，我利用暴風影音播放課前準備的各種不同的表達謝意方式的微課，如寫信、打電話、微信留言、作賀卡、面謝、送點小禮物、擁抱、敬禮等，讓學生很快了解到很多表達謝意的方式。又讓學生通過觀看情景劇，總結(jié)出表達謝意時的注意事項。最后又讓學生自主選擇自己喜歡的表達方法，利用思維導圖的形式小組內(nèi)交流自己表達謝意的方式。學生在小組內(nèi)交流時我又用交互式電子白板里的工具，為學生限時，這樣既提高了課堂效率，又增強了課堂的活躍氣氛。使用交互式電子白板技術(shù)能及時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并對多媒體材料進行靈活的編輯組織、展示和控制，它使數(shù)字化資源的呈現(xiàn)更靈活。這樣教學重難點就迎刃而解了。

二、利用新媒體有助于促進學生自主學習

引進iPad進課堂，對于學生來說，是令孩子們興味盎然的事，他們通過自己動手上網(wǎng)查找搜集，培養(yǎng)了孩子的學習興趣，更拓展了孩子的知識面。在上《表達謝意》一課時，我課前布置孩子們自己上網(wǎng)去搜集一個表示感謝的成語，孩子們在查找搜集的過程當中遇到不認識的字在網(wǎng)上可以查到，成語的意思網(wǎng)上也解釋得一清二楚，甚至還有例句講解怎樣應用，孩子在搜集這一個成語的過程中就用到了上網(wǎng)查找、拍照、截屏等技術(shù)。網(wǎng)上對成語都注了拼音，在這個過程中孩子還能學到一些不常用甚至不認識的字，無形中就增大了孩子的識字量，遠遠超過了課標要求，這樣促進了學生自主學習，并培養(yǎng)了學生運用信息技術(shù)學習的能力，激發(fā)了學生的學習熱情。

三、利用新媒體有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

學生的實踐能力是在實踐的過程中培養(yǎng)和提高的。在完成學習任務的過程中，學生每實踐一步，都要經(jīng)過自己大腦的思考，學生要根據(jù)具體情況隨時修正和調(diào)整自己的計劃、行動和方法。比如，在匯報如何表達謝意時，學生開動腦筋，手腦并用，有的用到了ipad視頻直接表達謝意，有的應用微信的語音聊天，有的應用短信，還有的發(fā)送電子郵件，學生能力的培養(yǎng)，也就落實在這些實踐過程之中。因此，教師要注重學生完成任務的過程和方法。在教學設(shè)計時，教師考慮讓學生參與研究的全過程；在教學中，教師要注重引導學生親自體驗獲取、傳輸、處理、發(fā)布和應用信息的全過程，同時體驗創(chuàng)新；在指導學生交流時，教師不僅要讓學生交流作品，還要讓學生交流完成作品的過程和方法；在對學生的學習活動進行評價時，不僅要評價學生完成任務的結(jié)果，更要重視評價學生完成任務的過程和方法。

四、利用新媒體有助于突出學生主體地位

在學生自由創(chuàng)作過程中，我對學生的活動給予恰當?shù)脑u價，以激發(fā)學生的創(chuàng)作意識，促進學生更主動地學習，使全體學生參與到課堂教學中，掌握教學內(nèi)容，達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的活動，讓不同水平的學生在活動中都能有所發(fā)揮和創(chuàng)新。在交互式的學習環(huán)境中，這樣可以很好地發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間，比如在《表達謝意》一課，學生想利用平時掌握的電子信息技術(shù)表達謝意，對于學生在課上能開動腦筋手腦并用，把自己的想法在課上大膽嘗試的行為我給予充分的肯定，并鼓勵學生把自己掌握的電子信息技術(shù)應用在課堂上，真正做到學以致用，學生的個性盡情彰顯，主體作用充分發(fā)揮。

在語文課堂上新媒體新技術(shù)并非萬能，但是如果恰當運用新媒體，就能激發(fā)學生興趣，打造高效課堂、智慧課堂、靈動課堂。

作者簡介：李春玲，女，1971年生，本科學歷，遼寧省大石橋市第二初級中學小學部班主任，一級教師，研究方向為小學教育。

（編輯：龍賢東）