提高小學數學課堂教學有效性的策略

付麗輝

【摘 要】基礎教育階段，有效的數學教學能夠幫助學生打下扎實的數學基礎，對他們升入初高中以及以后的社會發展都產生著影響。新課程改革的實施帶來了數學教學改革的契機，教師應借機探索出有效的數學教學手段，從當前低效的數學教學困境中走出，獲得更好的發展。本文就對如何提高小學數學教學的有效性提出了幾點策略，以供參考。

【關鍵詞】小學；數學教學；有效策略

有效教學需要師生在課堂上積極配合，使教師和學生都能各自達成教與學的目標，這樣的教學才能真正發揮作用，促進學生的發展。但縱觀當前的小學數學教學，效果并不理想，可見教師還需加大教育改革的力度，進一步的優化教學方法，提高教學的質效。筆者認為，可以從以下幾方面入手實現有效教學的目標。

一、把握課程導入環節

課程導入作為一堂課的起始，對于整堂課的授課效果和學生的學習積極性都起到著重要作用。但對于這樣一個重要的教學環節，許多教師卻并沒有引起重視，上課鈴響起就長驅直入的講解知識點，學生的聽課效果自然可想而知。把握好課程導入環節能夠使學生的注意力迅速的集中起來，為有效教學打下一個良好的開端。因而教師需要注重導入的方式方法和內容，要盡量與學生的興趣相貼合[1]。例如，在教學“克與千克”一課前，我在上課后首先為學生們講了這樣一個故事：“兩個小偷在商店中偷走了兩袋大米，其中一袋大米上寫著1千克，另一袋大米上寫著1000克。背著1000克大米的小偷認為自己的大米太少，很不公平，于是和另外一名小偷當街爭吵了起來，被抓后人們都在笑兩個小偷太笨，你們知道是為什么嗎？”小學生都喜歡聽故事，故事情節將他們的注意力集中了起來，在好奇心的驅使下積極參與到了本課學習中，也順利了掌握了克與千克之間的換算方法，達成了高效教學的目標。

二、優化課堂教學模式

（一）將游戲和競賽引入

數學知識的趣味性本就不足，教師如一味的采用單一的授課方法，是很難吸引學生的積極參與的。優化和創新教學方法是數學教學發展的唯一出路。在優化教學的過程中，仍需要從學生的興趣點出發，滿足他們的個性和學習需求。游戲是小學生最喜愛的活動，競賽能夠激起他們的榮辱心，二者相結合是促進學生積極學習、有效教學的良策。例如，在教學“因數與倍數”一課時，我就在課堂上與學生一同開展了這樣的游戲活動。師生共同圍坐成一圈，學生們依次報數，遇到4、4的因數、4的倍數時要跳過，沒有及時反應并說出“過”的同學就要接受懲罰。這一游戲鍛煉了學生的反應能力，也鞏固了所學。教師還可以將學生們分成小組，自己隨意說出數字，讓學生們說出該數字的因數或倍數，回答一次得一分，進行小組間的評比，讓學生在集體榮譽感的促使下積極參與其中。在活躍的課堂氛圍中，教學的有效性將大大增強[2]。

（二）開展合作學習

學生在一堂課上能夠有效集中注意力的時間是十分有限的，會隨著課堂教學的深入而逐漸的分散注意，在課堂上的參與程度也會逐漸的降低。合作學習讓學生成為了課堂上的主體，通過自主、合作、討論增強了他們的參與程度，與傳統的教學模式相比能夠延長他們的有效注意時間。但合作學習并不適用于所有的教學環節和知識點授課中，應在學生們遇到問題和教學重點時實施，方能突顯出合作學習的效用。例如對于“雞兔同籠”、“鴿巢問題”這類抽象性較強的問題，學生在學習過程中會遇到許多難題，此時就是合作學習的最佳契機。將學生根據能力、基礎的不同進行分組，讓他們在小組中發揮自己的長處，合力解決問題，打消他們的畏難心理。這樣一來能夠讓學生之間相互帶動，促進全體學生的參與，也只有這樣才能夠真正實現有效教學。

三、合理布置課后任務

學生最抵觸的就是完成課下作業。如今，小學生的學習壓力極大，各個學科的作業使他們從小背負上了沉重的負擔，不利于他們的身心健康發展。教師如一味的為學生布置過量的作業，不僅無法收到好的效果，還會導致學生逐漸產生抵觸學習的心態。在教育改革的大環境中，教師布置的課后作業也可以在形式上加以創新，在減輕學生負擔的同時也更能讓他們積極完成。例如在完成了“數據收集整理”的教學后，教師可以要求學生在課下收集自己家中每個月的水電費用，也可在本小區中廣泛收集數據進行整理。在教學“平均數與條形統計圖”時要求學生將班級中的期中考試成績進行匯總，求出平均數并制作成條形統計圖。這樣的任務更貼近生活，也具有一定的實踐性，能夠促進學生核心素養的生成，獲得數學應用能力，同時這樣的數學作業也是他們所愿意主動完成的。

四、結語

綜上所述，提高小學數學教學的有效性需要教師從課前的導入、課堂方法的優化和課后作業的布置等多個方面入手，全面進行教學改革。只有擺脫了陳舊教學觀念和模式的束縛，才能使小學數學教學獲得更好的發展，達成有效教學的目標。

參考文獻：

[1]袁世超.新理念 新方法 新課堂——淺談新課改背景下如何優化小學數學課堂教學[J].學周刊，2013（31）：166-167.

[2]劉瑞艷.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].赤子（上中旬）.2015（15）.