初中數學課堂教學有效性探究

李淑勤

【摘 要】比其它學科，數學內容較多較深，而課堂教學的時間有限。要在有限的時間內，按質按量完成教學任務，就必須提高課堂教學的效率，在教學中該如何提高課堂教學的有效性呢？老師們都在思考這一問題。本文以解不等式組一節的教學為例，就如何提高初中數學課堂教學的有效性，作出自己的一些簡單思考。？有效性教學除了讓學生掌握數學的知識結構，培養其思維方式和方法，還能促進學生形成自己的學習思路。本文首先闡述了課堂有效性教學的概念，接著講述了影響因素，最后從四個方面講述了進行有效性教學的策略。

【關鍵詞】初中數學；課堂教學；有效性

在新課改的初中數學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質，高投入、低產出，學生沒有得到真正有效發展的教學低效現象，其原因是多方面的，需要我們認真研究教學的策略，更新觀念，發揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學的質量。

有效教學是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內容”。教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，取得顯著成效，如何進行有效教學？

一、合理設計課后作業

課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排一個緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。實踐表明，有效的課堂練習也是減輕學生課業負擔的必要手段。

在此認為，第一，課堂練習時間以十五分鐘左右為宜。第二，有效的課堂練習要運用最近發展區的理論，實施分層練習。具體可以這樣操作：將練習分成A、B、C三個層次，并且對應于不同學習能力的學生。A層為基礎層，要求必須完成；B層為提高層，要求大多數同學完成；C層為創新能力層，要求學有余力的少數同學完成。分層遞進練習是班級授課制中實施個別化輔導教學的新探索，是最近發展區理論的深化和具體應用。第三，有效的課堂練習可以使學生對知識形成真正的理解。第四，有效的課堂練習要有時間保證，因此要優化課堂教學時間的管理，充分發揮教學時間的效用。第五，有效的課堂練習能夠促使學生自我調控。總之，有效的課堂練習是學生對數學進行有效學習的有力保證，也是課堂數學有效性的重要組成部分。

二、激發學生課堂學習興趣

興趣是最好的老師，是進行有效性學習活動的重要前提。 濃厚的學習興趣可以產生一種巨大的動力，能夠吸引學生的注意力，讓學生能夠積極地參與其中。 在初中數學的教學過程中，教師應從學生的興趣出發，用新鮮的事物激發學生對數學的興趣，將教學環境轉變成學生容易理解的東西，將課文中的知識點轉變成學生容易接受的事物，使學生在濃厚的學習興趣下行動。 讓學生自主地參與到教學活動中是課堂教學中素質教育的根本任務，課堂上學生能否自主參與學習活動是學生能否成為學習主人的顯著標志，只有讓學生在情感、思維等多方面自主地參與到教學活動中，才能發揮出最大的作用。

例如，教師在講解矩形這一節課時，可以充分發揮教學工具的功能，將一個可變的平行四邊形教學工具從菱形轉變成矩形，讓學生觀察其中的變化，并且提出問題：平行四邊形發生了怎樣的變化？哪些地方沒有發生變化？矩形和普通平行四邊形有什么區別？它們的定義是什么？通過這一系列的問題，引導學生獨立思考。 再如，為了讓學生理解“三角形兩邊之和大于第三邊”定理，教師可以用這樣一個例子：當一頭牛想去吃前面的青草時，它總是直線沖過去，而不會拐個大彎，原因何在？學生的興趣一下子就被調動起來了，進而產生了對定理的好奇心。

三、有效把握教學內容的有效性

數學教學有新授課、練習課、復習課、試卷講評課等類型；新授課中有數與代數、空間與圖形、統計與概率等內容。有些知識學生有生活經驗，可以通過自主探究、合作交流來完成，有些概念是根本就沒有聽說過的；同一種教學方式，在低年級是孩子們喜聞樂見的，放在高年級就會使學生感到幼稚。當代著名的認知心理學家奧蘇伯爾認為，學習方式可分為有意義的接受學習和發現學習兩類，在具體的課堂學習中，探索學習和接受學習應各司其職、靈活運用。因此，針對不同課型、不同的教學內容選擇有效的教學模式和教學策略是增強課堂教學有效性的前提。

四、總結

總而言之，不斷提高初中課堂教學的有效性，是保證課堂教學質量的基礎，也是每一位數學教師追求的目標。在初中數學課堂教學的過程中，偏離學生的教學和離開學生的實際教學，都不會達到有效性教學的目標，只有教師合理地把握課程，進行安排，才能實現課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]張文華.新課程教師學科培訓叢書[J]，數學課堂有效性指南.華中師范大學出版社，2015.

[2]胡才俊.初中數學課堂教學有效性的探究[J]，人民教育出版社，2013.

[3]張文輝.初中數學課堂教學規劃教材[J]，初中教育學.人民教育出版社師范教育中心，2009.