關于中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中微課設計的幾點思考

曹蓓

【摘 要】微課在中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中的靈活應用有利于激發(fā)學生的舞蹈學習興趣，提高中職學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學效率，微課還可以讓舞蹈教學不受傳統(tǒng)課堂教學的時空限制。因此，為了在中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中設計出合理的微課，本文從微課的含義以及微課在課前導入、課中間講解等幾個方面分析了微課的設計，希望能夠提高舞蹈教學的效率。

【關鍵詞】中職；學前教育；舞蹈課程；微課設計

微課是經濟和科技迅速發(fā)展的重要產物，微課憑借著自己個性獨特的特點在教育領域靈活應用，深得一線教師的青睞，充分體現了教育信息化的改革進程。中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中微課的設計有效改變了傳統(tǒng)的舞蹈教學模式，它通過聲音、圖片、動畫等多種形式豐富了中職學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學內容，激發(fā)了中職學生的學習興趣，大大提高了舞蹈課程教學的效率。因此，作為一名中職學前教育專業(yè)舞蹈課程的教師，我們應當認真研究微課特點，應用范圍與方式，并懂得微課的設計，并能將微課靈活應用到舞蹈課程教學當中，幫助學生查漏補缺，提高舞蹈課程的效率，提高學生的舞蹈自信。

一、中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中微課設計的含義

很多人也將微課稱之為“微課程”，它主要是指教師以教學內容為基礎利用現代化技術手段錄制微課視頻，并以微視頻為主，與微教案、微課件、微評價等資源統(tǒng)稱為微課程，其中以微視頻為主要教學資源，并在課堂中廣泛使用。微課視頻具有直觀性、針對性、豐富性、啟發(fā)性、多元性等特點，通過多感官的刺激，激發(fā)學生學習的興趣與熱情，另外，微課還不受時間和空間的限制，學生可以根據自己的喜好隨時下載微課視頻。微課在中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中的靈活應用充分體現了教育事業(yè)和現代化信息技術的迅速發(fā)展，它的應用激發(fā)了學生舞蹈學習的興趣，大大提高了中職學校舞蹈課程教學的效率。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中微課設計措施

作為新型教育模式的微課已經被廣泛應用到了中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學當中，微課使得舞蹈課程教學變得更加豐富多彩、趣味橫生。筆者根據自己多年從事中職學前教育專業(yè)舞蹈教師的經歷總結出了微課設計的措施，具體內容如下。

（一）在預習階段設計微課

任何學科的學習都離不開預習，預習、聽課、復習是一個完整的流程，每一個環(huán)節(jié)都不可缺少。因此，中職學前教育專業(yè)舞蹈教師應當從預習開始，為學生設計出合理的微課，提高舞蹈教學的效率。

通常情況下，中職學生的舞蹈基礎比較欠缺，在一個班級里，只有少數學生是正式進行過課外培訓的。因此，中職舞蹈教師在設計微課的時候應當充分考慮到學生的舞蹈基礎、舞蹈興趣等，然后緊緊圍繞舞蹈基礎、舞蹈技巧來設計微課。根據調查顯示，有一部分學生覺得老師所講的舞蹈比較簡單，他們經常不預習就直接上課，這種學習方式并不利于學生舞蹈水平的提高。中職舞蹈課程中有的內容難度較大，這就要求舞蹈教師為學生制作預習視頻，鼓勵學生提前預習舞蹈教學內容，加深學生對舞蹈動作的理解和記憶。

舞蹈教師在制作預習視頻的時候可以從以下幾個方面著手：第一，明確舞蹈教學的重點知識以及難點知識，然后將這部分知識拍攝成微課視頻。教師可以將拍攝好的舞蹈微課視頻發(fā)送到班級的微信群或者學校的論壇、貼吧等網絡平臺上，學生在上課之前可以提前下載下來學習和模仿練習。第二，除了拍攝微課視頻以外，中職學前教育專用舞蹈教師還應當為學生布置預習的任務，這樣子既可以使學生更加有針對性的預習舞蹈知識，又可以使他們在完成任務中加深對舞蹈知識的理解和記憶。第三，檢查學生的微課預習情況，及時調整舞蹈微課視頻。舞蹈教師應當及時檢查學生的微課視頻預習情況，了解學生對微課視頻的想法，然后有針對性地對視頻進行調整。總之，預習是提高中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學效率的重要環(huán)節(jié)，舞蹈教師應當在預習階段為學生設計科學合理并且充滿趣味性的微課視頻，從而為正式的舞蹈課程教學打下堅實的基礎。

（二）在上課階段設計微課

舞蹈課程是一個關鍵的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的舞蹈教學將會直接影響學生的學習效率。因此，為了提高中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學的效率，教師應當將微課融入課堂教學當中。具體而言，舞蹈教師在上課階段設計微課主要可以從以下幾個方面入手：第一，將微課融入新課導入。課前導入是舞蹈教學當中的一個重要環(huán)節(jié)，根據調查可知，當前有一部分學校舞蹈教師在導入新課的時候過于隨意和直白，有的甚至沒有進行課前導入，這就使得中職學生對舞蹈失去了興趣。面對這種情況，中職學前教育專業(yè)舞蹈教師應當巧妙地將微課融入新課導入當中。例如，在講解中國舞《小花旦》的時候，舞蹈教師可以提前收集好相關的視頻片段和京劇視頻，然后將兩者融合在一起制作成微課視頻。上課之前，舞蹈教師利用該微課視頻導入課程教學，從而提高舞蹈教學的效率。課前導入一旦成功，整節(jié)課就已經成功了一大半，因此舞蹈教師應當高度重視微課設計。第二，將微課融入課程教學環(huán)節(jié)。中職學前教育專業(yè)舞蹈課程教學效率的提高要求舞蹈教師將微課融入課前教學的環(huán)節(jié)。例如，當中職學生在學習《提沉》這個舞蹈的時候，教師可以從以下幾個方面來設計微課：首先，明確《提沉》教學的目標和教學內容。明確的教學目標有利于提高微課設計的針對性和高效性，舞蹈教師應當提前研究《提沉》的教學內容和目標，使學生理解中國舞的身韻組合。其次，緊緊圍繞《提沉》的重難點設計微課。這個舞蹈中有一個動作難度較大，學生需要通過雙手配合動作做“小五花”，這對于舞蹈基礎較差的學生來說難度較大。針對這種情況，舞蹈教師應當提前圍繞“小五花”錄制一個專門的視頻，然后對每一個動作進行分解講解。最后，上完課以后，舞蹈教師可以針對本節(jié)課的內容錄制一個總結的微課視頻，這樣子既可以鞏固學生所學習的知識，又可以理清學生的思路，最終提高舞蹈教學的效率。

三、結束語

綜上所述，中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中微課的設計有利于改變傳統(tǒng)的舞蹈教學方式，激發(fā)中職學生的舞蹈學習興趣。因此，中職學校舞蹈教師應當認真研究微課這項新型教學形式，然后將其應用到課前導入、課中教學以及課后復習當中，最終提高中職學校舞蹈教學的效率。

本文課題：本論文為湖南省教育科學研究工作者協(xié)會課題《“微課”在中職學前教育專業(yè)舞蹈課程中的開發(fā)與應用研究》的研究成果，課題批準號：XJK17C079。

參考文獻：

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[2]張雯.微課在學前教育專業(yè)舞蹈課中的運用[J].戲劇之家， 2016.