關于小學科學教學的幾點思考

曾莉

【摘 要】小學科學《課程標準》指出“小學科學是一門以培養學生科學素質為宗旨的基礎學科，與其他主要學科一樣有著十分重要的地位”，是對兒童進行啟蒙教育的一門主要課程，擔負著兒童科技創新的啟蒙重任。對小學生今后的學習與生活有著非常重要的影響，因此，對于小學階段的學生而言，學好科學課是極為重要的。為了提高小學科學教學效率，在實際教學過程中需要充分發揮老師的引導作用，培養學生實事求是的科學態度，提高學生的科學素質，以確保達到教學目的。下面，筆者結合自己的教學實踐，對小學科學教學展開探討，以供參考。

【關鍵詞】小學；科學；教學；探討

小學科學教育，是為了培養學生的科學素養，增強科學意識，使學生學習到與生活息息相關的科學知識，從而提高小學生的科學動手能力，激發科學創新意識。但是在目前的小學科學教學實踐中，還存在著諸如教學形式單一，教學方法僵化等很多問題。為了適應現代教育的發展形勢，滿足新課程改革的要求，起到小學科學教育應有的效果。筆者在小學科學教學過程中不斷進行探究，總結了一些經驗，現拿出來與同行分享，旨在進一步提升小學科學教學質量，促進小學科學教學的不斷發展。

一、巧設懸念，激發探究興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學教育學課，首先就是要激發學生的濃厚興趣。少年兒童的學習興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設懸念，引導將好奇心轉化為求知欲，繼而轉化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學中，先讓學生觀察電池盒、小燈座的構造，看看電池夾，知曉燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導學生合作鏈接線路，讓小燈泡亮起來。這時，學生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來，進而讓學生想一想：我們能不能把2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現在讓我們合作連起來吧！這樣，學生的好奇心轉化為強烈的求知欲，學習情緒高漲，為后面的探究奠定了堅實的基礎。

二、指導觀察，教給探究方法

觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學教學的特點。課標指出：“培養學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發他們的創造精神。”培養學生自主探究能力，主要是教給方法，而關鍵是從指導觀察入手。猶豫少年兒童受知識水平，年齡特點和思維年齡等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現象，而不能仔細地，有目的、有順序地觀察。而要解決這些問題，教師要結合觀察的具體內容給學生提出觀察要求，讓學生明確觀察什么？為什么要觀察這些內容？重點觀察什么？例如：在教學《聲音的產生》時，先準備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發生的物體，試驗時要求學生觀察這些物體發聲時的不同點和相同點，學生通過觀察探究得出：他們發出的聲音各不相同，但發出聲音時都會震動。進而理解：“聲音是由物體震動而產生的。”

三、巧用電教手段、學生化難為易

小學《科學課》是一門科學啟蒙性學科。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發展兒童與生俱來的探究興趣；教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。

四、注重科學實驗、培養探究能力

科學是一門以實驗為基礎的科學，所以應當加強科學實驗教學，特別要加強探索性實驗的訓練，根據教材的特點和學生實際情況，在學生已有知識和初步具有實驗技能的條件下，由教師提出課題，在教師指導下，讓學生自己動手、動腦，在實驗中觀察現象，主動探索，然后得出科學規律。如在教學“電磁鐵”時，我首先提出課題，讓大家猜想一下什么是電磁鐵？然后讓學生和老師一起做一個電磁鐵，但這個電磁鐵只能吸引一些小物體，你想用什么方法能讓電磁鐵的磁力大一些呢？學生們都積極思考，提出了這樣一些猜想：與電池節數有關；與導線粗細有關；與繞線圈數有關等等。然后我適時讓大家針對自己的猜想，自己設計實驗，自己動手實驗，并作好觀察，記錄好數據，來驗證自己的猜想。很顯然采用探索性實驗教學，可以讓學生自己探索，成為科學知識的主動探索者。使學生進行創造性思維，培養了學生的動手操作能力、實驗思維能力以及創新能力。

五、教師要注意對學生進行評價

“評價”是小學科學教學中的一個重要環節，這是教師對學生學習成效、表現、缺點等的綜合描述，在整個教學環境中起著非常重要的作用。教師對學生的評價會對其學習產生極為明顯的影響。所以，小學科學教學中，教師應當引入合理的評價制度，以此來對學生的學習進行綜合性評價，使得學生的學習積極性和主動性能夠被充分的調動起來。一方面，教師要在課堂教學中對學生進行有效的評價，如學生進行了問題的回答，教師就要對回答的對錯進行及時評價，如果學生回答正確則鼓勵，錯誤則委婉指出，不足則予以補充，這樣才能喚醒學生的學習熱情；另一方面，教師要對整個教學過程進行評價，以便對每一個教學環節進行更好的把握，讓學生能夠在適宜的教學環境中進行有效的學習，使得課堂教學的效率趨近于最大化。當然，這些只是教學評價中的一部分，具體的教學評價的項目還有很多，需要教師根據具體的教學情況來進行靈活安排。

六、結語

綜上所述，小學科學教學有利于樹立小學生的科學意識，為學生將來從事科學研究活動奠定堅實的基礎，培養良好的習慣。為了有效提高小學科學教學的效率，本文提出了一些的教學策略，希望能對小學科學教學有所助益。

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