情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

田嘉宏 李麗麗

【摘 要】情趣是小學(xué)語文在教學(xué)的過程中情感的表現(xiàn)，還是小學(xué)生語文教學(xué)中的重要情感因素，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。小學(xué)語文中的情趣教學(xué)為學(xué)生提供了各種學(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建了良好的教學(xué)環(huán)境，通過進(jìn)行各種游戲，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，學(xué)習(xí)語文知識，提升文化素養(yǎng)。提高了語文教學(xué)的質(zhì)量和水平，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的相關(guān)理念。本文旨在對情趣教學(xué)內(nèi)涵、重要作用、實(shí)際應(yīng)用等相關(guān)問題進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生主動選擇學(xué)習(xí)，希望能夠?qū)ξ覈慕逃ぷ髡哂兴鶐椭徒梃b，提高我國的語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；重要作用；實(shí)際應(yīng)用

一、情趣化教學(xué)的基本內(nèi)涵

通常所講的教學(xué)情趣化，是指老師在相關(guān)的教學(xué)光做中，構(gòu)建與教學(xué)活動相關(guān)的教學(xué)情景，在分析教材所涉及內(nèi)容的前提下，通過藝術(shù)加工等形式引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面的主動性，使教學(xué)工作能夠正常的進(jìn)行。因此，基于這個(gè)方面，教師假若能夠全面的了解教學(xué)工作中的“情趣”因素，就能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)的目的，讓師生雙方在一個(gè)輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到語文教學(xué)目的。語文教學(xué)的情趣化，從根本上體現(xiàn)語文教師在學(xué)習(xí)工作中，通過情趣的原因，讓語文教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合[1]。因此，教師在相關(guān)的教學(xué)工作中，要能夠合理地使用各種方式，構(gòu)建出和諧、穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生在認(rèn)知與情感方面的相關(guān)要求，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)。

二、情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要作用

在學(xué)生情感和學(xué)習(xí)進(jìn)步過程中，小學(xué)階段是學(xué)生時(shí)期的重要部分，情緒的變化在很大程度上關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平.小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新與求是這個(gè)階段的重要體現(xiàn)，但是情感非常豐富，且情感的波動極大，情感教育就是情趣教育的重要方面。在情趣教育工作中，語文基礎(chǔ)知識與技能需要進(jìn)行相關(guān)的理解之外，還需要著重開展具有有效性的潛能與情感交流活動。利用情趣教學(xué)，主要是通過多樣化的教學(xué)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)研究工作中，進(jìn)一步體現(xiàn)積極的引導(dǎo)價(jià)值，使學(xué)生能夠更加深入的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，不斷加強(qiáng)對知識能力的學(xué)習(xí)，把語文學(xué)科的人文精神集中的表現(xiàn)出來。情趣教學(xué)理念的發(fā)展使學(xué)生的主體價(jià)值得到充分體現(xiàn)，讓學(xué)生的主體價(jià)值充分體現(xiàn)出來，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷的提高.在相關(guān)的教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)功能也能夠得到充分的體現(xiàn)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系和諧穩(wěn)定，學(xué)生與教師的交流更加密切，和諧、積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語文教學(xué)的水平得到不斷的提高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加的全面、有效。

三、情趣教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）構(gòu)建教學(xué)情景

小學(xué)語文教學(xué)過程中有豐富的特點(diǎn)，題材具有全面性和綜合性，比如：詩歌、散文、童話等多種方面，都能有效地激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。語文情景設(shè)計(jì)主要來自于對生活的發(fā)現(xiàn)，把日常中頻繁出現(xiàn)的知識融入和體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)工作中，從具體生活中分析知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的探究特點(diǎn)。構(gòu)建情景問題要體現(xiàn)針對性，構(gòu)建相關(guān)的情景，要能夠充分地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生的思維活動逐漸跟上課堂學(xué)習(xí)的步伐，這樣才能夠起到提高教學(xué)效益的作用，從而達(dá)到事半功倍的作用。然而許多的教師在教學(xué)工作中，思想過于傳統(tǒng)，和小學(xué)生的身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要不相符合，關(guān)注對學(xué)生的理論知識傳授，逐漸忽略了課文中生動形象的課本語言，長久下去，學(xué)生就會降低對待學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生的愛好為重要的出發(fā)點(diǎn)，以此來掌握學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中體會情感。比如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》時(shí)，教師能夠使用戲劇的方法讓學(xué)生進(jìn)行表演，積極調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，利用這種方式進(jìn)一步讓學(xué)生了解課文中主人公的人物特點(diǎn)和性格特點(diǎn)[2]。

（二）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在教學(xué)工作中，若教學(xué)理念過于保守，就會降低語文教學(xué)活動的有效性，教學(xué)思想是課堂教學(xué)工作的重要組成部分，此外，思想對行為有重要的影響作用，如果沒有優(yōu)秀的思想為支撐，就會對行為的有效性起到阻礙作用。在小學(xué)的語文課堂教學(xué)工作中，通常的教學(xué)方式服務(wù)于應(yīng)試教育，忽視了學(xué)生的主體價(jià)值，這樣無法使學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)工作中。在相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)情景問題，將問題設(shè)計(jì)之后激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生參加討論、合作學(xué)習(xí)的想法。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有懷有一定的學(xué)習(xí)興趣，才愿意投身于語文課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高語文學(xué)習(xí)的水平。因此，教師需要在相關(guān)的教學(xué)工作中以情趣為教學(xué)的基本方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值和作用，設(shè)置巧妙的提問環(huán)節(jié)。通過提問將學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)活動中。比如在學(xué)習(xí)《小露珠》時(shí)，教師能夠設(shè)置：“同學(xué)們喜歡小露珠嗎？”“植物們喜歡小水珠嗎？”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能夠利用多媒體為學(xué)生提供生動的動畫，提高學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性[3]。

（三）積極利用教學(xué)游戲

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，主要包括了識字教學(xué)、拼音教學(xué)，為了能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，教師應(yīng)該在教學(xué)活動中積極加入游戲環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)建寬松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受語文知識，強(qiáng)化對知識的了解和記憶。

四、總結(jié)

經(jīng)濟(jì)全球化和科技信息化的快速發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度越來越高。此外，教育的改革也是現(xiàn)階段國際性教學(xué)工作中的重要運(yùn)動。小學(xué)語文是集中體現(xiàn)人為的一種教育方式，我們需要重視語文教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂中積極融入情趣化教學(xué)方法，不僅能夠糾正小學(xué)語文原有的錯(cuò)誤，還能夠向著更專業(yè)的方向進(jìn)行前進(jìn)，真正地體現(xiàn)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮淑連.情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016，（24）：68-69.

[2]高天萍.試論以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，（12）：132-133.

[3]沈燕.讓歡樂在課堂中延續(xù)——淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的情趣教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（22）：148-149.