初中語文教育中培養學生語感的途徑探討

【摘 要】語感，是一種直接感悟語言文字的能力，也是語文水平的重要體現。語感強的人，能夠迅速理解和領會所看到的文字的意思，獲取信息的效率也比較高。因此，在初中語文教育中應當重視對學生語感的培養，本文從語文教師的綜合素質、學生閱讀量、學生課堂參與度三方面對語感培養進行探討。

【關鍵詞】初中；語文教育；語感

隨著中學語文教育改革的發展，在創新意識和實踐能力的培養目標下，學生語感的培養成為當前語文教育實踐中的極其重要的部分，受到廣大教育工作者的關注。注重學生語感的培養，有助于提高學生對于語言文字的理解能力和鑒賞能力，從而在一定程度上提高了其語言表達能力，這不僅對于語文的學習具有重要意義。對于其他科目的學習也具有一定的促進作用。

一、注重語文教師的綜合素質

教師是決定教學效果的關鍵性因素，因此學校應該注重語文教師的選擇和培養。在科技進步和教育不斷改革的大環境下，對教師的綜合能力的要求也越來越高，語文教師不僅要具有相當的語文素養和教學能力，同時還應該具備靈活變換不同教學模式、熟練運用信息技術手段、擅長與學生互動溝通等綜合素質。教師的綜合能力提高了，可以做出內容精彩的課件，也能夠豐富各種教學方法，這樣可以抓住學生的興趣點，使其對于語文的學習始終保持在一個較興奮的狀態，有利于學生語文語感的培養。

二、提高學生的閱讀量，注重精讀與泛讀相結合

讀書百遍，其義自見。保證一定的閱讀量，是幫助學生建立語感的基礎。雖然國家提倡素質教育，但由于絕大部分學生最終逃不過“高考”這座獨木橋，所以目前還是被迫傾向于以“應試”為目的的教育，在繁重的課業壓力下，學生很有能會忽略“閱讀量”這種比較抽象的功課，時間長了，沒有積累到一定的閱讀量，語感自然會越來越差。所以，教師要引導學生，強調積累閱讀量的重要性，讓學生認識到閱讀量對于語感的形成是一種潛移默化的影響。與此同時，還要注意精讀與泛讀的結合。

（一）精讀語文教材中的重點課文

初中語文教材中的重點課文，都是經過教育專家精心挑選、非常適合中學生心理和接受程度的文章。這些文章普遍具有一定的文學水準，并且文情兼具，其內容和行文都值得好好推敲。對于這些重點課文，教師應要求學生精讀。對于一些精彩、關鍵語句，教師可以帶領學生反復閱讀并體會，引導學生理解其字面意思，并結合語境和文章的中心思想，深入推敲其深層含義。對于其中的難理解的詞匯，教師需重點加以講解。

例如朱自清的散文《春》，作者運用優美的文字對春天的花草樹木等自然風光進行描寫，給各種景物賦予了生動的感情色彩，抒發了作者對于春天的贊美之情。在這篇課文的教學中，教師先帶領學生通讀一遍文章，掃除生字障礙的同時，了解文章大意。然后，教師可以讓學生帶入感情朗讀課文，體會文字美感和文章意境，啟發學生邊朗讀邊聯想文章中所描繪的春意盎然的景象，并引導學生嘗試在朗讀中初步揣度作者寫文章時的心境和用意。接下來，教師帶領學生誦讀重點語句和重點段落，逐字逐句解讀文字中所蘊含的作者對于春天景象的贊美之情，同時告訴學生作者憑借贊美春景來抒發了其向往光明、對未來充滿希望的欣喜之情。最后，教師可以對作者的寫作手法加以分析，作者的文字之生動，就像用畫筆畫出了春天的景象；作者的情感之真摯，文字中句句飽含感情。這些都是怎么做到的？教師可以讓學生去思考，通過思考和總結，最后的目的是讓學生能夠運用到自己的寫作當中去。

（二）泛讀課內外讀物

前面提到，要培養學生的語感，積累一定的閱讀量很有必要。因此教師在要求學生在課堂上精讀重點課文的基礎上還要鼓勵學生利用業余時間更多的閱讀一些課外讀物，多樣化的閱讀活動可以豐富他們的閱讀視野，這對培養他們的語感有重要的作用。

三、注重學生課堂參與度

在語文課堂上，教師應注重學生的參與和師生之間的交流，這對學生理解文章和語感的培養都有重要的作用。再以朱自清的散文《背影》為例，作者通過描寫20年前父親在火車站送自己遠行的記憶，表達了自己和父親之間深厚的父子情。在進行這篇課文的教學過程中，教師可以多提出一些相關的問題，比如，作者對于父親過鐵道買橘子的過程為什么加入較多的動作細節描寫，這說明了作者怎樣的心理狀態？讓學生自己去思考，有助于學生更好的體會作者的用意。另外，可以組織一些情景模擬等小環節，學生通過表演、再現文章中的情節，能夠更深入的揣摩和領悟作者的思想感情，這對于提高學生的語感能力也具有一定幫助。

四、結語

語感是語文素養的重要體現，也是現代初中語文教育的重要方面。注重語文教師的綜合素質對于語文教育中語感的培養方面具有一定的幫助。語文教師應引導學生積累閱讀量，注重精讀與泛讀相結合。除此之外，教師應盡可能增加學生的課堂參與度。這些對于學生語感的培養都具有重要意義。

作者簡介：張潤（1990.7-），女，彝族，研究方向：初中語文教育。

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