有品質(zhì)是最好的德育答卷

樊璐

近年來，濟南市市中區(qū)確立了“創(chuàng)全國一流品質(zhì)教育”的發(fā)展目標，大力推進素質(zhì)教育具體化實施，針對當前區(qū)域推進素質(zhì)教育的具體問題進行了深刻的剖析，在此基礎(chǔ)上，以學生為原點，尋找教育的初心，做有品質(zhì)的德育。

一、讓每一個孩子實現(xiàn)充分發(fā)展

我們的教育應該培養(yǎng)什么樣的人，這是每一個教育者都應該思考的問題。是一切以分數(shù)為中心，按照分數(shù)這個標準將學生分成三六九等，還是在“保證基礎(chǔ)”的同時，培養(yǎng)學生的個性特長，讓學生多元發(fā)展？答案無需多言，在“核心素養(yǎng)”被不斷提及的今天，發(fā)展學生個性特長早已成為大家的共識。人的多樣性，人的智能多元性，決定了我們的教育不能千篇一律。每個人都是獨一無二的，教育必須尊重學生的個體差異，幫助、引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，實現(xiàn)個體生命的價值。只有尊重差異，教育才能夠真正實現(xiàn)以人為本。

市中區(qū)在注重學生全面發(fā)展的同時，促使學校和教師關(guān)注每個學生的獨特性，尊重學生在成長過程中體現(xiàn)出的差異性，重視學生的多元發(fā)展需求，致力于為每個學生提供最適合的教育環(huán)境和教育資源，為他們的成長創(chuàng)造足夠多的機會，最大限度地成全每一個學生，促進其個性化發(fā)展。

走進經(jīng)緯小學，走廊上隨處可以看到學生的創(chuàng)意作品。學校創(chuàng)造條件，每周五下午第一節(jié)課后開設(shè)一小時選修課，有鋼琴、小提琴、機器人、數(shù)獨游戲、油畫、圍棋等24種選修課。這里還是所有學生的秀場！在“每月一歌”活動中，每位學生都能站在舞臺上自信地大聲歌唱；每年“六一”兒童節(jié)，每位學生都要登臺表演；每年萬圣節(jié)的裝扮秀，每位學生都可以來一場T臺秀……在這里，無論是課堂學習，還是課程活動，學生參與度均能實現(xiàn)百分之百，每一位學生都能站在舞臺上，展示最好的自己。

濟南第十四中學實行了課程改革，真正實現(xiàn)了關(guān)注每一個孩子，一個孩子一張課表可以促進孩子充分發(fā)展。十四中原本是一所名不見經(jīng)傳的公辦初中，也是一所外來務工子女定點校。學校在本土校長、原班教師、生源不變的情況下與北京十一學校深度合作，構(gòu)建了分層、分類、綜合、特需的課程體系，95%的課程學生可自主選擇，初一初二年級共有686名學生、686張課表。每一個孩子可以自由選課，充分發(fā)展。

濟南育才中學校長張濤說：“我們讓每一個孩子種下一顆夢想的種子，不奢望他明天、明年、十年后實現(xiàn)，但如果有—天他們的夢想實現(xiàn)了，他們應該會記得，這是在育才中學種下的夢想的種子。”學校為每個孩子配上“夢想導師”，讓“夢想導師”用自己的學識和閱歷助力學生夢想成真，在學生成長的過程中，給予他們關(guān)注、教育和指導，讓他們快樂成長，充分發(fā)展。學校倡導每位“夢想導師”完成以下工作：幫助學生梳理夢想清單；審閱學生的夢想手冊；參加夢想導師交流會；協(xié)助班主任完成“夢想成真認證卡”的評價。

關(guān)注每個孩子的每一面，在規(guī)則范圍之內(nèi)給予孩子最大的自由，滿足他們自主意識不斷成長的需求，才能給孩子更大的空間去發(fā)揮、去成長，只有每一個孩子得到了充分的發(fā)展，我們的德育才是有品質(zhì)的。

二、讓專業(yè)的人做專業(yè)的事

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。”這是眾所周知的道理。教育要發(fā)展，教師要先行。教師的專業(yè)化程度，是教育質(zhì)量的決定性因素。因此，打造一支專業(yè)化的教師隊伍就顯得尤為重要。教師只有走上專業(yè)化的發(fā)展道路，才能始終把握時代的脈搏，洞悉教育的走向，不斷超越自我。教師必須適應時代與形勢發(fā)展，不斷在教育理念、教學方法、人格修養(yǎng)諸方面轉(zhuǎn)變與提升，讓學生“親其師而信其道”，從而實現(xiàn)長足發(fā)展。

市中區(qū)一直按照蘇霍姆林斯基教育思想，致力于把教師引領(lǐng)到研究上來。市中區(qū)從2014年開始踐行“教育家辦學”理念，提出將教師“逼近專業(yè)”，因此實施了一系列“班主任專業(yè)化”舉措，讓廣大班主任老師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會上有榮譽感，使不同階段、不同層次的班主任都有發(fā)展的空間、方向、目標和路徑，讓班主任成為讓人羨慕的崗位。

2016年市中區(qū)啟動名班主任培養(yǎng)工程，培養(yǎng)具有較大影響力的研究型、專家型名班主任。成立了“市中區(qū)中小學德育專家資源庫”，引進浙派名師王曜君等全國著名教育專家，為打造具有市中特色的品牌教育者提供智力支撐與人力保障，進行私人定制式的引領(lǐng)指導。以導師項目引領(lǐng)、一對一指導、多層次對話等方式，引導每位成員規(guī)劃自己的成長路徑和發(fā)展方向，力求為名班主任們安裝上自主發(fā)展的發(fā)動機，促進部分班主任快速成長提升。名班主任培養(yǎng)工程不是依據(jù)以往榮譽高低進行選拔，而是側(cè)重其本人是否有強烈的發(fā)展愿望、明晰的發(fā)展愿景和較大的發(fā)展?jié)摿Γㄟ^三年專項引領(lǐng)和個人自我發(fā)展的強化培養(yǎng)，使他們在專業(yè)知識與學術(shù)水平、育德能力和育人本領(lǐng)等方面得到提高，使其逼近專業(yè)。

濟南勝利大街小學提出建設(shè)“班主任工作室”，借助“班主任工作室”構(gòu)架的多元立體的班級德育課程發(fā)展實現(xiàn)“全人”教育理念。“班主任工作室”倡導班主任老師自主地形成個人的德育課程體系。兩年來，在學校層面設(shè)計開發(fā)的“VIP家校課程”體系、“常青藤學生自主管理課程體系”無不引領(lǐng)著每—位班主任在成熟思考自己德育理念基礎(chǔ)之上，構(gòu)建適合自己學生六年成長的個性化的“教室里的德育課程”。“小種子繪本館”“幸福樹”“荷露園”“飛揚的七彩蒲公英”“小橘燈”……這些工作室里所開發(fā)的“習領(lǐng)慰誦課程”“教育戲劇課程”充分彰顯了班主任老師的智慧和學生成長的幸福。名班主任工作室成員、勝利大街小學楊珂老師的改革創(chuàng)新案例“立足生活教育課程開發(fā)促進兒童生命的成長”，榮獲“全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀教師獎”，其“三生工坊”工作室，多次接待各地教育同行前來參觀交流學習。

經(jīng)緯小學新入職的教師很少擔心不適應或者跟不上，因為學校會不定期組織學科教學沙龍、教育論壇、專家講座、外出培訓等活動，發(fā)揮名師、骨干教師的引領(lǐng)和示范作用，滿足教師不同層面的發(fā)展需要。而且還借助學科教學競賽、信息技術(shù)與學科整合優(yōu)質(zhì)課評選、微課程作品評比等競賽活動，推動教師理念、技術(shù)與實際應用的全面對接。

正是因為不斷地走出去、請進來，精準、定制式的培養(yǎng)，讓—個個名班主任不斷走到了前臺，并發(fā)揮其引領(lǐng)作用，帶動更多教師快速成長，形成了市中教育教師隊伍培養(yǎng)的綠色循環(huán)，為提高德育實效性奠定了堅實基礎(chǔ)，是做有品質(zhì)的德育的重要路徑。

三、讓課程為孩子成長鋪路

德育課程是學校道德教育的重要載體，是學生德性養(yǎng)成的重要途徑。學生在學校生活中，能夠通過德育課程的學習和實踐，獲得道德認知，形成道德品質(zhì)。德育課程是孩子成長的重要路徑。科學、系統(tǒng)的德育課程設(shè)計是德育實踐的中心環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)德育規(guī)劃和目標落地的關(guān)鍵步驟。

正是在充分認識德育課程設(shè)計的重要性基礎(chǔ)上，市中區(qū)試點推進“選課走班”“全課程”等多項改革，全區(qū)所有學校課程體系日臻完善，為學生構(gòu)筑了多樣化、可選擇的課程體系。市中區(qū)廣大中小學在《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》的指引下，結(jié)合自身實際，創(chuàng)設(shè)出各具特色的系列化德育課程，有效保證了德育目標的達成。

濟南市秀山小學依據(jù)學校得天獨厚的生態(tài)環(huán)境，開發(fā)了“田園課程”。學校擁有占地一千多平方米的課程實踐基地——開心農(nóng)場，有山雞、鴿子、孔雀、山羊、兔子、金毛犬等動物，它們都是老師和孩子們的朋友。圍繞著田園種植的不同階段，結(jié)合當?shù)貢r令，學校精心設(shè)計了豐富多彩的田園特色活動，讓學生在課程中成長，在課程中創(chuàng)造，在課程中體驗，讓教育回歸生活，讓孩子在生命成長中感悟生活的美好，從而熱愛生活、熱愛自己的家鄉(xiāng)。濟南市六里山小學的香山拓展課程與其有異曲同工之妙。該校依托學校后山“小香山”山體公園有利資源，組織運動香山登山比賽，香山美文、香山詩詞大會、香山攝影等各種形式的競賽活動，豐富了學生的文化生活，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

濟南十六里河中學實施以“書香雅韻”“律動青春”“共生共長”為課程群的“厚基行遠”課程。“書香雅韻”旨在培養(yǎng)學生具有書香人家風雅的韻致；“律動青春”運動強健體魄，倡導人人運動，人人健美；“共生共長”指師生在課程開發(fā)與實施過程中實現(xiàn)共同進步、共同成長。山東省濟南西藏中學是一所特殊的初中，其生源全部為藏族學生，是一所內(nèi)地西藏學校。30多年來，學校創(chuàng)建了以“漢藏一家親”為品牌的德育課程體系，目標直接指向培養(yǎng)學生的家國情懷和共生素養(yǎng)，實現(xiàn)了學生思想境界由愛小“家”到愛大“家”、由愛家鄉(xiāng)到愛祖國、由情感態(tài)度到價值觀的升華。

市中區(qū)積極開展德育課程整合與開發(fā)，豐富德育課程內(nèi)容，使國家課程和校本課程互為補充。所有學校根據(jù)校情、學情完善具有學校自身特色、滿足學生多樣化選擇性學習需求的德育課程體系，不僅有力支撐起學校的教育理念和德育目標，又充分凸顯出學校德育課程的品位和質(zhì)量，以有品質(zhì)的德育課程，為孩子的成長鋪路。

四、讓孩子在活動中體驗成長

學生的品德形成不能只停留在知識性的構(gòu)建上，情感體驗和認知感悟的缺乏，會妨礙學生從道德知識到道德觀念和道德信念的構(gòu)建。要真正改變學生，需要充分注重學生的參與體驗以及體驗基礎(chǔ)上的感悟交流、認知升華、確認內(nèi)化、體悟踐行。德育活動能讓學生在體驗中將道德法則內(nèi)化于心、外化于行，教育意義十分重大。

但是長久以來，國內(nèi)很多學校德育課程的實施還是存在著不少問題，諸如德育活動走過場，形式化嚴重，以致很多學校只重視開展德育主題活動，卻很少思考德育活動的意義和活動之后的效果。德育活動的開展往往轟轟烈烈，可是作秀的成分較多，真正帶給孩子的成長價值卻令人懷疑。

如今，在市中區(qū)廣大中小學，德育活動形式化的狀況正在得到有效糾正，幾乎每一所中小學在德育主題活動開展方面都有自己的特色和亮點。各具特色的德育主題活動為市中區(qū)中小學增添了一抹絢爛的色彩。

黨的一大代表王盡美、鄧恩銘在濟南育英中學的青磚小樓中建立了山東省第一個共青團組織。作為建團遺址所在的百年老校，育英中學成立了濟南市第一支初中志愿服務隊——“盡美志愿服務隊”。志愿服務隊下設(shè)“盡美交通維護崗”“盡美義務講解員”“盡美課堂”“盡美市圖義工”“盡美學霸助學隊”“盡美大型活動義工”“盡美自主管理員”七支分隊。所有的盡美志愿服務隊，都不是刻意作秀的“臨時抱佛腳”，而是本著“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿服務精神，盡善心、行善舉，讓社會更加美好。志愿服務已經(jīng)成為育英校園里的一種時尚，成為團員學生的—種高尚習慣。

濟南實驗初中開發(fā)了“三十公里徒步走”“十四歲青春禮”“行知游學”“角色體驗”等品牌德育活動，點燃學生理想，喚起學生責任，磨煉學生意志，豐富學生情感。學校每年帶領(lǐng)新初三學生沿黃河岸邊徒步行走三十公里，用“意志唱響青春”，為初三的拼搏奮斗奠定思想基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，學校在春天來臨之際帶領(lǐng)初一、初二的學生到濟西玉清湖濕地公園進行遠足，與大自然親密接觸，鍛煉堅強意志。針對新上初一的學生，學校也組織適應性體質(zhì)訓練，增加學生克服困難的信心和勇氣，促進學生形成堅忍不拔、不屈不撓的意志品質(zhì)，為學生更好的學習生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

德育主題活動的蓬勃開展，讓孩子們真正成了學習的主人，在體驗中將良好的道德品質(zhì)內(nèi)化于心，實現(xiàn)潛移默化地成長。多彩德育活動的開展讓市中區(qū)中小學德育生態(tài)呈現(xiàn)出健康發(fā)展的良好態(tài)勢。

市中區(qū)在關(guān)注差異、隊伍建設(shè)、德育課程設(shè)計及德育活動開展方面積極探索、協(xié)同推進，為打造有品質(zhì)的德育不懈努力，以有品質(zhì)的德育促進立德樹人根本任務落地生根，讓每個孩子享受有品質(zhì)的德育，也得益于有品質(zhì)的德育，真正實現(xiàn)個人素養(yǎng)的全面提升。

責任編輯|李詩