數學課堂多給孩子說的機會

張金華

摘 要：在數學教學中，作為小學數學教師，應把新課程的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來的同時，積極探索，改革教學方法，正確處理好“教”與“學”，“學”與“導”的關系，把教與學的重點放在“學”上，以學生發展為本，激發學生的求知欲，誘導學生主動探索、主動參與認知結構的過程，多給孩子說的機會，促使學生樂學，學會，會學。

關鍵詞：小學數學；教學片斷；方法

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）13-078-1

小學生數學新課標特別提出：要培養學生能夠使用數學語言表達問題、展開交流，養成說數學的習慣。正是這項要求，使我暗暗下了決心：每節數學課盡量把更多的時間給孩子，讓孩子們盡情的表達自己的想法，致力于培養孩子的數學思維。我想著，能使孩子們每上完一節數學課都能在腦海中留下一些什么。而這對于我而言將是莫大的安慰和鼓勵。

我一直是這樣堅持著。看著孩子們在課堂上越來越敢說，越來越會說，越說越好，我的心里就產生一絲成功的喜悅。下面，我將學生“說”的一段段精彩片斷拿來和大家一起分享。

片斷1：“幾個幾相加，只要把中間的個改成×就行了”

在“認識乘法”第一課時，主要是讓孩子們認識乘法的含義，著重知道幾個相同的加數相加的和可以用乘法計算。而知道幾個幾也是本節課的一大重點。于是，在課開始，我重點讓孩子們理解并且會用自己的語言來描述“幾個幾”，然后再揭示乘法計算方法。應該說，新授部分，從孩子的課堂表現而言，掌握得還是挺好的。而就在這個時候，班上一個憨厚老實的高個子男生舉手了，從他的表情來看，他很興奮，好像急于要把自己的想法和大家一起分享。我便毫不猶豫地停下了我的講課，請他站起來說一說。他立刻站起來，邊用手勢，邊開心地說：“老師，我發現了，幾個幾相加，只要把中間的個改成×就行了。”雖然，他說的還不夠完整，但能有這樣的發現，顯然是經過一番認真觀察和思考的。而且，這種兒童化的語言更形象，也更能引起班上孩子的共鳴。于是，我毫不吝嗇地表揚了他：“你真善于觀察，是的，幾個幾相加，就可以寫成幾×幾。”后來，我仔細觀察，這個小男生顯然一直沉浸在喜悅當中。你看，這個孩子簡單的一句話就能讓其他孩子都能理解乘法的含義。所以，我覺得，當你正投入地講課時，千萬不要因為某個孩子突然舉手打斷你的話而生氣，你停下來，等他說完，說不準，他會給你驚喜！

片斷2：另辟蹊徑，同樣精彩

有一次，孩子們在做數學練習冊上的一道題，題目是這樣的：

最上面一排有3個正方體，中間一排是4個，最下面一排是5個，問題是怎樣移一移，就能很快算出一共有多少個小正方體了？

大部分孩子都是想：把最后一排的一個正方體放到第一排去，這樣，每一排都是4個，也就是3個4，寫成3×4。當大家意見一致，準備做下一題時，班上一個坐在中間位置的男生舉手了，顯然，他有不同的想法。于是，我請他站起來，說說他的想法。他剛站起來的時候，支支吾吾說得不太清楚，可能是語言還沒有完全組織好。這時，我沒有對他惡言相向，而是耐心地等他說完。沒想到，他還真的說出了不同的想法，他說，可以從5里面拿2個，4里面拿走1個，然后把這2個和1個合起來就是3個，再重新放一排，這樣就是4個3了。你看，他這種另辟蹊徑的做法，多精彩啊！課后，我也很慶幸，因為我的耐心而保護了一顆幼小的心靈。所以，我想說，當孩子站起來，一時說不出話時，我們不要覺得他在浪費寶貴的課堂時間，加以批評和指責，相反，我們可以安靜地等待幾秒鐘，說不定，他會給我們帶來別樣的精彩！

片斷3：“我發現了這樣的規律”

二年級上冊的數學書上有這樣一道思考題：

找規律填數：

在出示題目以后，我是先讓孩子們獨立思考，過了一會兒，就陸續有孩子舉手了。第一個孩子發現的規律是：1×2+1=3，2×3+2=8，3×4+3=15，所以，最后一個就填4×5+4=24，都是先把下面的兩個數相乘，然后依次加上1，2，3，4。這種方法和教參上提供的方法也是一致的。

在我們成人的世界里，也許覺得這種方法是最適合孩子的，殊不知，大部分孩子并沒有從這樣的角度來思考。因為，他們剛學完5的乘法口訣，所以還不能很快的從乘法口訣的角度來思考，從這之后的交流可以看出來。有孩子是這樣想的：第一組下面的兩個數相加得3，第二組用第一組的和3再加下面的2和3，得到了8，依次下去，就是用8+4+3=15，最后一組就用15加上下面的4和5，得到了24。從學生的反饋來看，大部分孩子都是從加法的角度來思考的。我們不是孩子，我們無法想象孩子們的思維方式。但是，我們可以把自己想象成孩子，讓時光倒流，穿梭回到我們的童年時代，回味一下過去的事情。這樣有助于我們站在孩子的角度來觀察和思考。所以，我想說，在課堂上，當第一個孩子已經說出了答案并且很有道理，我們先不要急著給予評價，我們可以把目光再聚焦到別的孩子身上，給予他們發言的機會。說不定，呈現在你面前的將是一個精彩而美妙的兒童世界。

這些小片斷時時縈繞在我的腦海，忽隱忽現。這些精彩的課堂故事也將珍藏在我的心里，成為一筆寶貴的精神財富。

在教學中，我們有意識地通過生活、實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學生感受數學知識在日常生活中處處存在。并通過學生的親身感受、操作、實踐、體驗、討論等方法，創設情景來激發孩子們的學習興趣，實現感知知識形成的過程。孩子們數學思維的培養不是一蹴而就的，需要我們擁有足夠的耐心和愛心，去包容，去呵護。我想說：孩子，你慢慢來，我愿意等你！