淺談小學數學高效課堂的構建

陳淑英

摘要：在新課程改革的背景下，向小學數學課堂要效率，向提升學生數學學習興趣要方法已經成為了我們所有數學教師共同面對的問題。對于高效小學數學課堂的構建，筆者也有一番自己的認識和體會，以下本文就結合具體的教學實踐做淺顯分析和簡述，希望可以幫助到各位志同道合者。

關鍵詞：小學數學；教學方法；高效課堂

所謂的高效課堂，指的就是在單位時間內通過投入最少的教學材料來達到最優化的教學效果的過程。在小學數學教學中，我們如何才能把握好課堂上有限的40分鐘呢？如何才能通過科學利用教學資源提升學生學習有效性呢？該問題，值得我們共同思考和探究。以下本文將立足于筆者自身的教學經驗，對如何構建高效的小學數學課堂做簡述，力圖實現教學成果的最優化。

一、利用好課堂的每一分鐘是高效教學的前提

俗話說得好：“把握住今天勝過兩個明天”，意思是說一定要珍惜當前的時間，這是非常寶貴的資源。筆者認為，在小學數學高效課堂的構建中，我們也要充分利用好課堂上的每一分、每一秒，這才是構建高效小學數學課堂的前提。具體來講，比如精心備課、準確把握好教學的有利時機、組織好課堂紀律等等。以精心備課為例，課前的精心準備工作關系到教學質量的綜合提升，是非常關鍵的一步。唯有將工夫下在備課上，在課前就準備好教學的材料、用品、實驗器具等，才能精心設計好課堂教學中的每一個環節，進而取得良好的教學效果。

此外，還包括準確把握教學的有利契機，比如，當學生的學習興趣正濃時，我們可以結合一些數學趣味性、開放性較強的題目來活躍學生的思考，以培養他們舉一反三、觸類旁通的思維創新能力。這也是實施素質教育改革的基本出發點所在。

二、充分利用多媒體教學資源，克服教學難點

小學數學課堂教學中的難點，其一在于如何快速引起學生的注意，其二，如何在吸引兒童注意力的同時通過問題進行引導，激發他們的思考積極性。如此，才能活躍他們的數學思維，為提升教學有效性奠基。傳統的教學手段顯然是不太符合當前的教學現狀，故而，革新數學課堂教學引導手法是非常有必要的。新時代背景下，結合多媒體教學技術，可以將視頻教學的優勢與多彩的圖文、數學教材中的知識點等有機結合在一起，適合兒童心理發展的特點，更凸顯多媒體教學的生動性、直觀性和新穎性，克服教學中的綜合難點問題。

比如，在教學幾何圖形的相關問題時，由于其過于抽象、復雜，就容易導致教學效率低的現象，對此，筆者采用了多媒體教學方式，結合四個生活中的情境，向學生展示生動的視頻信息，以激發兒童對“圓的認識”學習興趣。這四組生活情境為：當汽車四邊形做車輪時，汽車行駛情況；當汽車運用三角形做車輪時，汽車行駛情況；當汽車運用橢圓形做車輪時，汽車行駛情況以及當汽車運用圓形做車輪時，汽車行駛情況。學生們通過觀看短片，便可以輕而易舉理解圓的由來，以及圓的性質，并且對圓具體的應用價值方面產生深入探究的主動性。

三、組織課堂互動，讓數學課堂即刻活躍起來

除去以上兩點之外，小學數學高效課堂的構建還依賴于課堂上的有機互動，這一互動的雙方可以是教師與學生，也可以是學生與學生。以師生之間的互動教學為例，“教學過程是教師向學生傳遞教學內容，并使學生掌握的過程，但并不是教師將教學內容‘奉送給學生，學生予以接受的關系。”所以說課堂教學并不是教師單純向學生灌輸知識的過程，而是師生在互動、交流之間，學生達到從不懂到懂，無知到認知的過程。整體上來說，是學生交流與情感溝通的結果。而如果課堂上失去了這一互動的程序，單純重視自己在課堂上的演講，那提升教學效率就將成為一個空談。

而對于引導學生進行互動學習，則主要是通過小組合作教學的方式來進行的。由于學生與學生之間都是同齡人，具有交流和溝通上的思維便利，更符合兒童的合作探究特點，也符合數學的教學規律。社會認知理論認為：人只有在與他人合作過程中，主動加工那些對個人有意義的信息，才能取得最佳效果。米爾斯把合作學習定義為“成員各負其責，為實現小組的共同目標而合作的有組織的小組活動”。具體來講，比如在指導學生學習“正方體和長方體的表面積和體積”問題時，我們可以先給幾名小學生一定的單位立方體（1立方厘米的模型），然后讓學生大膽發散思維，將它們進行拼接，然后要求學生合作探究，但單位立方體的個數不變時，僅僅改變其拼接的形狀，那么他們的體積是形同的嗎？這是一個開放性強的數學題，可以激發兒童的自主合作探究欲望，經過一番探討，最終得到形狀變化并不能影響到體積的變化的結論，讓整節課堂都充滿歡聲笑語和趣味性探究。

綜上所述，在小學數學教學中，我們應當積極結合多樣化的教學方法，立足于：教學有法，而教無定法的基本原則，創新性的結合科學的教學策略，對兒童實施自主思考、合作探究、動手操作等教學引導，點燃小學生的數學學習積極性，更使得他們在快樂的學習氛圍中，獲得提升，達到構建高效課堂的教學目的。

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