試論小學語文情境教學的若干嘗試

陳益文

摘要：情境教學的核心是“讓情感進入課堂”，讓教師的“教”與學生的“學”之間形成緊密結合態勢。這樣才便于點燃兒童的自主探究學習欲望，提升教學效率。以下筆者就結合自身的小學語文教學經驗，談一談如何有效應用情境教學來提升語文課堂效率，希望可以幫助到更多的同仁。

關鍵詞：小學；語文學科；教學情境

小學語文情境教學，指的就是教師提前依據語文教材中的課文制定好教學的目標，運用有效的教學方式，將兒童帶領到形象、生動、逼真的學習場景中，在這一過程中，我們可以充分利用現有的各項教學資源，比如教材中的圖片、課文內容、以及相關生活故事等。基于兒童學習和認知的方式來看，這種情境教學法是非常有效的。以下本文將作簡要分析。

一、與生活進行關聯，構建生活教學情境

語文學科的工具性很強，它來源于生活，最終也應當將知識應用到生活中去，比如，我們平時人與人之間的流暢交流、表達，其實就是語文學習中口語鍛煉的結果；又如，平時與好友之間的書信往來，這也是語文寫作教學的結果。因此，所有的小學語文教師都應當清楚地認識到這一點，積極將生活與語文教學的內容進行關聯，在課堂上創設生活化的教學情境，有效激發兒童的自主學習欲望，讓他們成為課堂中的學習主導者，如此，高效的語文教學就不再是那么遙不可及了。

比如，在教學四年級下冊《看戲》一課時，首先我們可以知曉“看戲”是民間一種非常普通的娛樂方式，戲曲也是我們中華民族的一大國粹藝術，可以分為很多種，比如黃梅戲、京劇、越劇、河北梆子等等，因此，如果我們在教學這一課的時候，可以將學生在生活實踐中親身經歷過的“看戲”情節與地方民間的風俗習慣聯系在一起，那么通過創設這樣的生活化教學情境，就更容易激發小學生的學習興趣了，這也非常符合陶行知先生提出的“生活即教育”理念。

二、結合小學語文課文，創設舞臺劇情境

在小學語文課堂教學中，通過創設舞臺劇表演的情境，能夠大大迎合兒童的學習特點，更符合小學生的認知規律，一方面，展示兒童的表演天賦，另一方面，更融洽了語文課堂教學的氛圍，讓更多的孩子們在享受到語文表演情境的樂趣同時，有效掌握課文中的知識點，深刻理解課文主旨。比如，在教學湘教版《空城計》一課時，首先我們可以明確這是古典四大名著之一的《三國演義》節選部分，講的是諸葛亮在萬般無奈之下，大膽挑戰自己才使出的計謀。既然是節選，因此在進行舞臺劇表演前，我們一定要讓學生在課下利用預習的時間，知曉“空城計”之前的一段小故事。文章在節選時，僅僅用了一段很是簡潔的話：“話說三國時魏國的名將司馬懿占領街亭后，親自帶領十五萬大軍向西城這個地方來了”來引出了下文，雖然在我們成年人的眼中，都知曉這是怎樣的一回事，但是小學生常常會一頭霧水。因此，課下積極的備課，知曉“馬失街亭”這個故事也是非常有必要的。

其次，就是引導學生在課堂上對“司馬懿”、“諸葛亮”、“隨行軍官”等人物角色進行演繹的過程了，在這一課堂表演情境中，有的學生一方面結合課文教材，一方面大膽創新，將人物角色演繹的活靈活現，之后，筆者還為他們播放了這一段的影視資料，更加深了他們的學習印象，有助于提升小學語文教學效率。

三、營造問題教學情境，培養兒童獨立思考意識和能力

通過營造問題探討的教學情境，可以有效培養兒童獨立思考的意識和能力。新課程改革中曾明確提出，要尊重學生在學習中的主動性和自主性，重視發展學習者的個性，激發學習興趣，讓學生做學習的主人，教師扮演教學的引導者和聆聽者。而通過營造良好的問題探究情境，便可以有效激發孩子們的自主探究興趣，進而在關于語文課文的學習和交流中，使他們逐漸樹立自主學習的意識，具備自主思考的能力，擺脫對教師的過分依賴。

比如，在教學《童年讀水滸傳》一課時，為了培養學生的探究能力，也為了提高學生思考問題、解決問題的能力，可以在授課前引導學生思考以下幾個問題：（1）作者閱讀《水滸傳》時是什么時候？（2）作者在閱讀的時候感受到了什么？（3）你們自己又是如何看待《水滸傳》這篇著作的？（4）名著中的那些章節給你留下了深刻的印象？……組織學生結合教材內容對上述的問題進行思考、探究，這樣不僅能夠提高學生的獨立思考能力，而且還能讓學生在閱讀中感受到本課的作者思想情感，進而產生共鳴。一個好的問題，往往比教師說一千次、一萬次“大家聽我說”更加容易集中孩子們的學習注意力，調動他們思考和探究的欲望，因此，在教學實踐中，各位同仁一定要懂得如何運用此法。

概言之，新課程改革為我們小學語文課堂教學送來了情境教學的春風，而作為小學語文教學的領導者和組織者，就應當深刻意識到自身肩負的責任和使命，嘗試從尊重兒童的學習興趣，創設良好教學情境的角度入手，有效提升小學生在課堂學習時的效率，為優化整體小學語文教學質量做重要奠基。

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