音樂在幼兒園常規教育中的運用

雷琳

摘要：幼兒在身心健康發展的過程中，一些必要的外在因素的影響是不容忽視的，在幼兒進入幼兒園中，幼兒教師會利用一些有效的活動方式來對幼兒的身心發育施加影響，比如音樂、舞蹈、游戲等。在幼兒園中用音樂進行活動教育，使幼兒獲得一些感官上的、思想上的、心靈上的以及精神上的陶冶、凈化與升華，鍛煉幼兒的審美能力與感知能力，使幼兒獲得身心的健康發育。本文針對幼兒園中利用音樂進行常規活動設計的一些具體運用的簡析。

關鍵詞：幼兒教育；音樂；常規教育；教學運用

一、音樂促進幼兒生活常規的養成

幼兒的生活常規是需要教師長時間的鍛煉與培養的，比如幼兒園孩子年齡偏小，一些幼兒自控力不強等原因使得幼兒剛開始在幼兒園的一日生活中并不能按照生活常規來進行。由于剛入園孩子處于分離焦慮期，不愿意離開爸爸媽媽而大聲哭鬧，還有一些幼兒會在中午吃飯或者午休的時候不按照正常秩序來進行，教師可以給幼兒播放一些曲子如《綠袖子》《秋日私語》班得瑞鋼琴版或者《搖籃曲》，使幼兒的身心得到放松，逐漸進入休息狀態；對于這些常規問題現象，幼兒教師可以利用音樂來進行對幼兒的疏導，使得幼兒情緒受到音樂的安撫從而逐漸改變自己的一些行為習慣，使幼兒更加的遵守日常活動規則。

當小班幼兒處于分離焦慮期時，教師可以選擇一些曲調輕快的音樂、音樂律動、兒歌來轉移孩子的注意力從而緩解幼兒害怕和緊張的情緒，讓幼兒感受到幼兒園生活的樂趣，喜歡上幼兒園[1]。培養小班幼兒良好的常規用音樂可以給孩子明確的指令性信息，如搬椅子環節，教師可以選用輕快的有節奏的鋼琴曲，指導幼兒一個接一個進行搬椅子，避免不安全事情發生。

中大班的幼兒有了一定的常規意識，但是中大班幼兒性格更加活潑，喜歡交談，常規性比小班幼兒稍差，教師在細化班級常規時，也可以選擇音樂進行細致化常規活動，比如如廁環節，幼兒可以根據作為進行分組，教師將不同的音樂連接在一起，每一組都有特定的曲子，并給每首曲子編排動作，這樣每組幼兒都會按照歌曲的不同知道有沒有到自己組進行如廁，而且可以很好的控制人數，避免了在衛生間的出現人多發生不安全事情。

在一日生活環節個別幼兒在吃飯的時候不能保持良好的就餐習慣，喜歡敲擊碗筷，或者與其他幼兒互相交流、玩耍，不能安靜進餐時，也會影響到其他幼兒，使得進餐環節常規較差，不利于幼兒養成良好習慣。針對進餐環節出現的此類問題，作為幼兒教師可以選擇一些舒緩的音樂，使學生能夠在音樂中輕松就餐，如《水邊的阿狄麗娜》、《致愛麗絲》、《雨的印記》和《愛的協奏曲調》等，幼兒就不會愿意自己發出聲音或者動作來破壞這份和諧了，并且能夠使得幼兒的心情放松下來，在結束午飯之后，能夠順利進入午睡。

二、音樂促進幼兒良好的游戲常規的養成

游戲是幼兒教育中最為常見的一種幼兒活動教育形式，幼兒喜歡一些有趣的、生動的、活潑的形式來進行玩耍，那么教師就可以選擇一些有趣的、生動的、活潑的音樂元素的加入來對幼兒展開游戲化的活動教育，使幼兒在音樂元素與游戲元素并存的環境中進行游戲活動，既能陶冶情操，使幼兒的身心迅速進入游戲狀態，又能提升幼兒的身心發展水平，使幼兒獲得較好的身心培養效果。如：幼兒教師要組織幼兒進行一個關于“連體人”的小游戲，教師在游戲開始前會先向幼兒講解清楚游戲規則：用一張中間掏空的報紙套住兩個幼兒的頭，走到相應的位置，并進行一系列的運動，最后報紙不碎者為勝方。游戲開始了，幼兒在剛開始的時候會出現一些小的狀況，比如兩人意見不統一、不聽教師安排等等，教師可以給幼兒播放一些比較歡快的音樂如《快樂的孩子》和《一二三四歌》，以及一些知指令類的音樂如《向前沖》和《稍息立正站好》等，來讓幼兒快速進入狀態。

三、音樂促進良好集體學習常規的養成

幼兒園的幼兒在進入幼兒園的那一刻開始，就是為了能夠從幼兒園中獲得一些比較正規的能力與素質方面的培養。因此，幼兒園應該在幼兒的活動培養中逐漸地利用音樂的因素介入來培養幼兒良好的學習習慣。

對于課堂紀律問題，教師可以利用一些朗朗上口的兒歌來鍛煉幼兒的課堂紀律意識：“老師說話認真聽，小耳朵，豎起來，小眼睛，看老師，舉小手，學老師。提出問題多動腦，舉手發言懂禮貌，回答問題聲音響，學會傾聽才真好。看誰上課表現好？一、二、三，我最好。”還有如“一二拍拍手，三四點點頭，五六伸伸手，七八不講話，九十快坐好。”等，除了選擇常規性兒歌我們還可以選擇節奏感強的一些音樂律動，如《加油干》《蟲蟲飛》《快樂五連拍》《拍拍與敲敲》《蹦嚓嚓蹦嚓》等音樂律動在集體活動前調動孩子的積極性。除了律動教師還可以選擇一些有規律性的鋼琴節奏如教師彈奏“do mi do mi suo mi”幼兒拍手說“噠噠噠”；活動前教師彈奏問候音樂，“Do Re Mi Fa Sol”，幼兒按倒音階唱“×老師你好”，教師彈奏音階并唱“我們愛唱歌”幼兒唱“啦啦啦啦啦”在集體活動前可以讓幼兒注意力集中，尤其是在音樂活動之前。幼兒通過這樣的兒歌、歌曲就能進行一些習慣上的調整，吸引幼兒注意力，原來上課愛自由說話的孩子就會閉上嘴巴，一些愛做小動作的孩子也會慢慢地坐端正，提醒幼兒養成一些自律意識、自控能力、行為習慣等方面的良好的集體學習常規，為集體活動的開展做準備。

通過這樣的音樂來調整課堂狀態對于幼兒來說是十分有效的，幼兒既能夠從兒歌的歌唱中找到課堂的樂趣，又能夠迅速調整課堂紀律狀態，規范幼兒的學習習慣。

幼兒的常規教育是很重要的，對于幼兒來說，給他們進行一定常規教育能夠有助于他們的正常身心發展秩序的建立，使幼兒能夠逐漸適應幼兒園的生活。音樂元素的加入能夠對幼兒的心理、思想等產生一定的影響，使幼兒能夠逐漸接受幼兒園的常規教育，慢慢提高幼兒的規則意識，幫助幼兒融入幼兒園生活，提高幼兒的生活自理能力、活動實踐能力等等一些能力。

參考文獻：

[1]李妲娜，修海林，尹愛青奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].1版.上海教育出版社，2002-02.

[2]王懿穎，學前兒童音樂教育的理論與實踐[M]北京師范大學出版社，2004-11.