淺析如何培養小學生良好的學習習慣

韓春華

摘要：心理學研究表明，人的習慣是由不斷重復而逐漸形成的穩定的自覺行為。教育實踐也告訴我們，教育的本質就是幫助人養成良好的習慣，良好的習慣是一個人終身享用不盡的財富。但良好習慣的養成不是一朝一夕能實現的，因而要從小學階段就要逐步培養學生良好的學習習慣。

關鍵詞：小學教育；學習習慣；養成方法

新課程改革強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。學習習慣是指學習活動中形成的固定態度和行為。學習習慣對學生的學習有直接的影響，良好學習習慣是促進學生取得較好學習成績的重要因素。教給學生學習方法是素質教育的一個重要方面。教師的責任不僅是要教給學生知識，教會學生“學會”，而且更重要的是教學生“會學”，授之以“魚”，不如授之以“漁”。救溺水之人不如教給人游泳技術，讓他自救，是最好的辦法。這就要求我們的教師教給學生學習方法并要培養學生良好的學習習慣，培養學生學習能力，開發學生的非智力因素。良好的學習習慣養成了，學生將受用終生，那么，怎樣培養小學生良好的學習習慣呢？

一、確立目標，循序漸進

一個良好習慣的養成并不是輕而易舉的，它需要有一定的計劃和科學合理的安排。在學習習慣培養的初期，首先要確立長遠的目標。在日常的教學工作中，教師對學生的要求特別多，既要培養課堂學習習慣，又要培養完成作業的習慣，還要培養課外自學的習慣。雖然這一系列的習慣都是學生必須養成的，但如果教師對學生要求過多，學生就很難將每一個要求都做到位，教師對學生行為習慣的檢查也會顧此失彼。因此，對于學生學習習慣的培養，我們要結合實際情況，做到要求簡單、明確，在一個時間段內集中培養一個主習慣與幾個副習慣。對于主習慣，教師要嚴格把關；對于副習慣，教師只要稍加點撥。如，在剛接手一個新班級的第一個月內，教師要把學生的課堂習慣列為主習慣，同時將完成作業習慣中的一些小目標列為副習慣。其次，對于主習慣，教師要進行細化，將其分成一個個小目標，循序漸進。如，對于課堂習慣的養成，教師還可以將其劃分為課前準備的習慣、上課專心聽講的習慣、積極舉手發言的習慣等。

二、科學引導，促進養成

小學階段需要培養的學生的學習習慣主要有以下幾個方面：

1.聽講的習慣。讓學生學會傾聽是保證教學有效開展的重要行為習慣。小學生單純、好動、易興奮，對一切事物都充滿了好奇心，在行為習慣方面的可塑性很強，教師應抓住這一特征根據學生的個性差異展開教育，通過強化發揚學生的積極行為，抑制學生的消極行為培養其良好的傾聽習慣。在課堂上，要密切關注學生正面的、積極的現象，并恰當適時地加以贊揚，避免出現教者講得聲嘶力竭、“聽眾”聽得無動于衷的現象。在培養學生認真傾聽的方面，要注意以下幾點：①教學語言的童趣化，讓學生樂于傾聽。②注重實踐活動，確保傾聽效果。

2.交流的習慣。教育的本質是愛、是包容。進行教學活動時，教師要始終把自己當作學生的朋友，相互尊重、相互信任、相互平等，在這樣的關系中，他們敢想、敢說、敢試。一般情況下，學生新穎的獨特的解法大多在整個思考過程的后半段時間內形成，如果教師過早地匆忙作出評價，往往會挫傷學生思考的積極性。要保護學生的好奇心，即使學生的想法簡單可笑，也應鼓勵并加以引導，不可打擊其積極性，熄滅其智慧的火花，但也要引導學生根據學習目標思考，忌漫無邊際，無針對性。

3.自律的習慣。伴隨著教育思想的轉變，新的評價理念應運而生。教學中，教師應充分發揮評價的激勵、促進、發展等功能，關注每個學生的處境和需要，尊重和體現個體的差異，促進學生良好的學習習慣的養成。

①榜樣示范，激發自律。“榜樣的力量是無窮的。”在教學過程中要根據小學生好模仿、好爭勝的特點，及時發現一些學生可以效仿的事例，并反復加以強化，這樣，受到規則認同的行為逐漸在學生身上穩定下來。如許多教師常用‘比一比，哪位小朋友心靈手巧？”“看一看，哪個小組分工合理？”特別是對低年級的學生要堅持正面教育，運用啟發、說服、鼓勵的方法進行長期的、反復的教育，還可以用偉人及英雄的形象鼓舞他們，以表揚他們的正面行為，樹立好榜樣。最根本的是教師要有一雙善于發現學生閃光點的火眼金睛，要意識到哪怕只是一點點的進步，都是值得贊揚和激勵的，使他們獲得“我能行”的內在學習動力，實現自律。

②評價動態，促進自律。過去評價學生注重采用終結性的評價，只關注最后學習的結果，而學習過程常常被忽略了。有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，給予多次評價機會，采用多種評價方式，其目的在于促進評價對象的轉變和發展，更有利于學生良好習慣的自學形成。如教師可以在教學中開展成長記錄卡活動，有意識地把全班學生重新組合，按智力發展與行為習慣編排座位，組合成若干個學習小組，每個學習小組有4名學生。教師適當對4名學生進行分工，有人負責上課認真聽講，有人負責作業認真完成，有人負責小組討論積極，有人負責能想出不同方法，定時把情況記錄下來，定期進行獎勵。這種評價方式立足以發展的角度評價孩子，充分考慮孩子的個性差異，記錄成長與進步，減少消極感受，增加孩子的成功體驗，從而不斷激勵孩子的進步，使評價實施日常化、通俗化、動態化，當孩子在參與這項活動時，每評價一項，就經歷一次反思與總結的過程，從而促進自己良好學習習慣的養成。

陶行知先生說：“教育就是幫助人養成良好的習慣。”什么是素質，當老師教的東西都遺忘了以后，剩下的就是素質。行為形成習慣，習慣決定性格，性格左右命運。面對剛進入漫長學習之路的小學生，教師的首要任務就是養成他們聽課的習慣、合作的習慣、自律的習慣，一旦這些習慣折射成一種穩定的行為傾向，就會產生強大的學習內驅力，促進學生的全面發展。當然，良好學習習慣的養成不是一蹴而就的，需要教師奉獻足夠的愛心和耐心，持之以恒，不厭其煩地，時時處處地貫徹在各個教學環節中，才能收到理想的效果。

參考文獻：

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