教師引領品質課堂

摘 要：小學數學是學生在學習生涯中的一個重要學科，作為基礎性的學科階段，教師應該給予重視，致力于打造一個高品質的小學數學課堂，讓學生在課堂中學有所成，在一點一滴的進步中，成長為一個有用的人，那么。小學數學教師應該如何提升課堂教學的品質？教師應該以自身的素質提升，去引領小學生共同創造一個高品質的課堂。

關鍵詞：小學數學；教師素養；品質課堂；小學生

在傳統的教學觀念中，教師就是教學過程中的主導者，在新課改提出之后，教師成為學生學習的引導者，必須要尊重學生學習的主體的地位，這要求教師在教學的過程中，需要增強自身的實力，職業素養，去幫助學生進行學習，從而引導學生學習知識。一個高品質的課堂，離不開一個高修養的教師，因此，教師必須要加強自身的綜合實力。

一、 思想更新，緊隨時代腳步

世界發展得太快，讓我們一直停不下追逐的腳步。教師作為一個教育者的身份，是為國家、為社會培養出合格的人才，促進社會的不斷發展，這就要求教師應該緊跟時代的發展，順應思想潮流的變更，及時地進行思想更新，在傳統的教學觀念里尋找有效的信息，與新興的教學理念相結合，從而為教學事業，做出最創新的教學方式。思想的更新是為了做行動上的巨人，小學數學課堂的教學，讓教師在需要想辦法去教授身心發展不成熟的小學生學習抽象的數學知識，所以，教師應該提前了解相關的教學信息，尋找最適合小學生的教學方式，將這個思想信息相整合，最終設計一個合理、高效的教學方式。

二、 專業提升，充實自身知識容量

古人云：師者，傳道、授業、解惑也。作為一名合格的人民教師，首先應該具備過硬的專業素質，在教學的過程中，將自己的知識傳授給學生，這就要求教師必須能夠應對每一個學生的提問，應對知識的解答問題。在小學階段的學生，他們很容易將教師看作是一個“完美”的人，他們認為老師說什么都是對的，做什么都是正確的，并且希望自己的教師能夠面對問題時，能夠對答如流。這就要求，教師必須加強對自身的專業素質要求，以身作則，盡全力去幫助學生進行知識解答，從而提升小學生的學習興趣，加強學生的學習質量。

例如，教師在教授學生“概率”知識時，教師可以按照教材內容進行講解，但是也要適當地放下教材，與學生進行互動。當教師放下課本之后，就是考驗教師專業實力的時候，如果當學生向教師提問：什么是質數？什么是偶數？什么是奇數？什么是合數？此時，教師如果不能夠用恰當的言語表達出來，詞不達意，或者需要重新翻閱課本，都會給學生留下一個不好的印象與榜樣示范，也充分地證明了教師的不專業性。因此，豐富自身的知識容量是一個很重要的事情，它能夠讓教師更加自信，讓學生更加信任教師，從而營造一個良好的學習氛圍，最終打造一個高質量的課堂。

三、 多樣教學，提高教學效率

教學方式，是教師必須要重視的一個方面，它是教師與學生之間進行知識傳遞的一個橋梁，直接影響了學生的學習效率，也就是影響課堂品質的好壞。教師采用什么樣的教學方式，就會收獲什么樣的教學效果。在現代教育中，傳統的教學方式已經不能滿足學生的求知欲望，同時，知識也不再是衡量小學生成績的唯一標準，素質教育同樣重要。所以，教師在教學過程中，應該采用多樣的教學方式，去吸引小學生的學習目光，引導學生進行正確的學習方式，從而提高學生的學習效率。

例如，教師在教學“圖形與空間”時，可以利用多媒體教學，通過視聽結合的優勢，抓住學生的眼球，讓學生欣賞有趣的圖形運動；也可以利用教學工具，讓學生親手改變圖形的運動方式，感受圖形與空間的魅力，提升小學生的動手操作能力；還可以利用游戲的方式，讓學生們分組進行“人體圖形拼接”，然后學生們可以在組好圖形之后，進行有規律的運動，增加課堂的有趣性。不論是何種教學方式，都需要教師的悉心指導，幫助學生進行知識的學習，與此同時，教師也要注意，在進行比較活潑的教學方式時，一定要把控好課堂的紀律，避免小學生在課堂中失控的場面，否則適得其反，不僅不能提升學習效率，還會造成課堂混亂的狀況。

四、 師生和諧，打造高品質教學課堂

師生關系一直是教育行業不變的熱點話題，一個良好的師生關系，能夠促進教師的教學開展，而不良的師生關系，則會導致教學效率的低下。那么，教師如何與學生拉近之間的距離呢？教師可以組織班級的學生進行整體的活動，同時教師也要參與其中，與學生共同做游戲或者實踐活動，在此過程中，教師應該用平等的交流方式與學生進行談話，表現出對他們的信任，能夠快速地增進師生之間的關系；教師也可以在課下與學生進行交流，探討一些與數學知識無關的話題，比如，生活話題、情感話題等，但是也要把握好“度”，保持一定的距離，讓學生感受到你是老師，他是學生。

小學生喜歡一個教師，通常會愛屋及烏，對喜愛的教師所教授的課程充滿期待，在課上認真聽課，因此，該門學科的成績就會比較好。所以，教師更應該提升自身的魅力，增加自身的親和力，與學生“打成一片”，做到“嚴中有愛，愛不失嚴”的狀態，切莫失了分寸，讓學生變得“肆無忌憚”。這樣的相處模式，必定能夠改善教師與學生之間的關系，以和諧的狀態、輕松的課堂氛圍，打造一個高效率、高品質的小學數學課堂。

總而言之，教師的教學業務水平的高低很大程度上會影響課堂的教學效率，想要實現高品質的課堂目標，教師需要在教學生涯中，不斷地總結教學經驗，從經驗中找出創新的方法，完善自己的業務水平，同時，也要與時俱進，更新教學理念，充實自身的專業知識，做一個高品質的數學教師，打造一個高品質的課堂。

參考文獻：

[1]郭浩.以生為本，多措并舉，構建小學數學高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（08）：214.

[2]張中偉.構建小學數學高效課堂的有效策略[J].亞太教育，2015（35）：147.

作者簡介：

郭承平，重慶市，合川區錢塘鎮會龍完全小學。