培養初中學生數學思維的教學策略

黃俊人

摘要：當今社會，全方位的提高數學教學的質量，培養同學們的思維能力有著越來越重要的作用，怎樣在初中數學的教學過程中提高同學們的創新思維，最重要的是提高同學們對數學問題的求知欲，從而加強同學們的思維能力的轉換，因此，全方位的拓展同學們左右腦的潛力，激發同學們的數學興趣。

關鍵詞：初中數學；思維能力；教學

引言：

在培養學生逐漸形成數學思維能力的過程中，教師可以通過讓學生跳出課堂，進行自主學習并逐漸形成良好的學習習慣。而學生在數學思維能力得到提高的同時，可以增強其自主學習觀念和團隊合作能力，而要學生的數學思維能力得到全面的提高，則需要教師在課堂中對學生進行適當地引導，使學生積極參與到課堂當中去，從而有效地調動學生的積極性，使學生在課堂上的學習效率達到最大限度地提升，以便達到教學的預期目標。

1 培養學習樂趣，提高同學們的思維水平

“興趣，是在未知路上引導人們前進的方向”，這句話不論在哪個過程，都是存在的。路漫漫其修遠兮，人生道路不可能沒有坎坷，數學的學習亦是如此。老師們要合理利用“同學們對數學的求知欲，以及對于未知問題的求解”等問題的心理，加強培養同學們對數學的學習激情，增強學好數學的信心，提高同學們的創新欲。樂趣源自于思維，然而思維要有一定的知識儲備，所以，要在教學過程中給同學們拋出問題，并且利用同學們的求知欲，引導同學們去思考，并且在同學們探索問題過程中給予他們一些提示，讓同學們發揮自己的想象，提高自己的創新意識。烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此老師在數學教學過程中，要充分利用形文結合，利用數學中圖形的具體抽象美，來激發同學們對于數學的學習熱情。生活中無處不存在著圖形，圖形給人一種美的遐想。所以，老師要充分利用線性美觀、色彩美觀的圖形，將其展現在同學們的視覺范圍中，讓同學們體會圖形帶給他們的美的想象。并且將生活中的實際圖形聯系到課堂中來，把圖形的美應用到生活的設計空間，激發同學們的共鳴，培養同學們的好奇心，從而培養同學們的思維能力。

2 營造和諧平等師生氛圍，尊重學生主體地位

初中數學互動教學重點和重點在于如何調動學生參與數學學習積極性。相關調查研究指出，如果學生處于壓抑和緊張的精神狀態下就無法開展教師和學生、學生與學生之間互動。因此數學教師在互動模式中應注重營造和諧平等師生氛圍，促使學生積極探究和思考所學知識，鼓勵學生大膽質疑，發表建議，由此才能激發學生對數學知識熱情。互動教學模式在于體現開放、平等、民主等特點，教師就可緊抓這一特點和學生展開角色互換，讓學生走上講臺擔當教師角色，而教師則走下講臺充當學生角色，認真聆聽學生內心聲音，拉近教師和學生之間距離，最重要能在此過程中充分發揮主體地位和滿足其自我表現心理。由此說明，只有讓學生成為課堂主人才能開展互動教學，教師還要促使學生積極參與教學中，并不能如往常一般使教師和學生的互動只存在于優等生行列當中，達到全員性和普遍性才可以從不同角度鍛煉和提高學生能力。

3 精心編制復習計劃

在初中教育教學中，數學是最為重要的一個基礎學科之一，不僅知識量大，而且內容較為復雜，相關知識和技能貫穿于初中三年的教學中，對于初中生來講學習起來有著一定的難度。針對這一狀況，教師需要基于教學大綱對教學內容進行合理的編制，結合教材和教學大綱的要求，使教學內容貼近學生的認知水平和實際生活，使教學內容更加系統化。與此同時，教師還應根據教學過程中學生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識點的數學測試題，要求學生按時獨立完成，再根據測試成績和反饋的信息，對學生沒能良好掌握的知識點進行重點講解和復習，并編制合理可行的復習計劃，篩選復習例題和練習題。需要注意的是，復習計劃不僅要有教師的通盤考慮，還需要結合學生的自主選擇，發揮學生的主觀能動性，由學生為主、教師為輔，確定學習目標和學習計劃。

4 借助信息技術開展教學，活躍學生數學思維

目前多學科都開始廣泛應用多媒體信息技術，尤其在數學學科中應用可以為學生清晰直觀呈現重點和難點數學知識，引導學生更好地掌握。學生在初中階段已經對現代信息技術有了極大的興趣，教師將其融入到課堂教學中無疑能調動學生參與課堂學習積極性，也能縮短教師板書時間。以“一次函數”為例，如果教師依舊如往常一般在黑板上描繪函數圖像，及時運用互動模式也無法真正和學生展開有效積極互動，更無法讓學生深層次理解所學內容。對此教師可以將多媒體信息技術和互動教學模式相結合，促使學生深度領悟。例如數學教師先為學生提供繪制y=5x函數圖像方法，運用多媒體技術繪制時可以和學生相互討論問題的重點，使學生能明確數字5在公式中作用，之后讓學生自主發揮學習，即任意調換數字并對圖像繪制方法進行研究，這種教學方式無疑可以拉近教師和學生之間距離。再以“二次函數y=mx?-ex+2同x軸存在兩交點，同時要求給出m取值范圍”。如果學生生搬硬套所學公式，那么則會片面地認為△≥0，得出m ≤ 不正確答案。事實上，這道題目中給

出的條件為二次函數，但在m為0時仍然處于解題過程中，但函數已經轉化為一次函數，違背題目條件，對此需要去調題解m ≤

這一結論中的m=0，如果不借助多媒體信息技術，單憑板書根本無法讓學生理解其中的錯誤。

5 鼓勵學生質疑

質疑能力的培養對學生數學思維能力的培養具有重要意義，教師對學生進行教學時，可將質疑作為學生思維能力、創新意識等方面培養的突破口。孟子有云：“盡信書不如無書”，換言之人們不能過分迷信權威和書中的內容，人類之所以一直處于發展和進步的過程中便是因為人類在不斷推翻舊的觀點和錯誤的知識，因此教師也需要鼓勵學生合理質疑、大膽假設小心求證，使學生能夠具有更多獨到的見解，避免出現人云亦云、思維停滯不前的問題。

結語：

總而言之，在新課改的要求下，為適應社會教育的發展，應鼓勵學生勇于探索的能力。因此在教學過程中，應該創新教學方法，使學生充分掌握基礎知識與解題技能，提高其思維發散能力，培養創新型優秀人才。作為教師，不但要在課堂上激發學生的學習興趣與自主學習的能力，而且還要啟發學生在課外積極探索學習方法，開拓解題思路與技巧，提高綜合能力。

參考文獻：

[1]顧捷.初中數學復習課教學的有效策略[J].開封教育學院學報，2014，34（12）：239-240.