初中英語單詞背誦方法探究

摘 要：詞匯是學習英語的基礎，沒有詞匯的積累就很難學好英語。作為英語教師如何去進行詞匯的教學顯得尤為重要。為了讓孩子們輕松、愉快地學習并掌握數量與日俱增的生詞，筆者就詞匯的背誦方法做了一些探究。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；方法探究

英語中的詞匯學習是英語學習之本，充足的詞匯量是進行有效教學聽、說、讀和寫等表達的基礎，也是確保人際交流成功的關鍵。同時，通過調查我們發現：英語詞匯豐富的，成績也較好。然而，對于剛剛跨入中學大門的初一學生而言，單詞是英語學習中的攔路虎。為了讓孩子們輕松、愉快地學習并掌握數量與日俱增的生詞，筆者就詞匯的背誦方法做了一些探究，現將方法敘述如下，擬與同行共享。

方法一：根據讀音，聯想記憶

通過開學前幾周的音標教學，我們知道元音字母或組合有它們自己相對固定的幾個發音，輔音字母及其組合的發音就更容易掌握了。所以，我們要利用這些拼讀規則有意識地記憶單詞。比如，我們要背誦單詞：thank /k/“謝謝（動詞）”，朗讀thank的音標/k/，自己先猜測它的拼寫。我們知道//是th的專利發音，//是由字母a重讀閉音節下的發音，//主要是n或ng的發音，而/k/一般情況下是字母k、ck或c。經過腦子的過濾后，在觀察正確拼寫（thank）是不是和想象中的差不多。接下來，將就根據讀音，將單詞的拼寫順序寫在紙上，并且有意識地背誦。通過這一步，我們就能夠做到聽音寫單詞了（聽到音標寫出單詞）。現在同樣的方法記憶think /k/“想，認為”是不是簡單多了，而且不會把這兩個單詞給混淆。

那么，如何記憶thank的漢語意思呢？除了死記硬背以外，我們可以用組詞、造句的方式來加深對thank意思和用法的理解。

方法二：利用聯想，趣味記憶單詞

對于部分單詞，我們可以利用字母的特點或者發音的諧音（與漢字意思有聯系的才行），發揮個人想象能力，給單詞插上想象的翅膀，讓單詞過目不忘。這里根據不同人的理解進行想象，僅適合部分單詞，卻很有趣。

實例1：eye /a/ 眼睛

可形象記憶。

兩個“e”就像兩個眼睛，之間的“y”就像人的眉毛和鼻子。同時，我們應該“愛”護著自己的眼睛。

實例2：key /ki/ 鑰匙

利用讀音的諧音記憶。

閩南人的“齒”發/ki/的音。拿起一把銅匙觀察，每把鑰匙上面都有大大小小不同“齒”（注意只有閩南人方可理解）。

實例3：look /luk/ 望；看；看起來

可形象記憶。

兩個“o”就像兩只眼睛，要看人或事物當然離不開兩只眼睛。

實例4：family /fml/ n. 家；家庭

將句子“Father and mother， I love you”的首字母連起來便成了family，多么溫馨的一個單詞。

實例5：ambulance /mbjl（）ns/ 救護車

分析：“俺不能死”的諧音。聯想：俺不能死，快叫救護車。

cucumber /kjukmb/ 黃瓜

分析：“就啃吧”的諧音。聯想：黃瓜，就啃吧。

同時，在記憶單詞的過程中，把表面上無聯系或聯系不大的詞進行整理、歸統，根據自己的喜好把它們編成容易記得住的口訣或小故事。

可以編成以下口訣：餓了吃pea，渴了喝tea，熱了跳進sea；再如

貓和老鼠

有一個rat（老鼠）

非常地fat（肥胖）

跳進了vat（缸）

偷吃了salt（鹽）

變成了bat（蝙蝠）

氣壞了cat（貓）

咬破了hat（帽子）

當成了mat（墊子）

我喜歡eat（吃）

總之，利用聯想的記憶方法，可以對單詞字母拼寫，對單詞發音的諧音和漢字意的聯系，或者對某幾個特別的單詞編成口訣，都是比較有趣而且記憶深刻的方法。

方法三：對比、整理分類記憶法

“即利用對比聯想，構成單詞網絡。”一個單詞及其意義在頭腦中變現為一個字節，該概念節與其他概念節相連，一個概念節的激活可以通過自動擴散或相連概念節，越近的節點越能得到強化”，簡單來說，就是由一個單詞想到與之相關的很多詞匯。隨著我們英語學習的不斷深入，如學到hurt這個詞，可想到其近義詞injure， harm以及與其意義相反的詞如protect， safeguard，還有相關的詞組如hurt oneself等。

看到family這個詞可聯想到father， mother， brother， sister， son， daughter， aunt， uncle甚至friend等等。當我們已經積累了部分的英語單詞，我們可以對一些單詞進行分類整理。

實例：（球類）ball n. 球

balloon n. 氣球：ball（球）+o（球的形狀）+on（在上）=氣球

volleyball n. 排球：volley（空中轉）+ball（球）=排球

basketball n. 籃球：basket（籃子）+ball（球）=籃球

football n. 足球：foot（足）+ball（球）=足球

方法四：循環記憶法

任何先進的單詞記憶法，都必須進行反復記憶。學了總會遺忘，為了防止遺忘，一定要不斷地進行階段性復習。復習是任何學習活動中不可或缺的一個環節。實踐表明，復習的頻率不夠是造成詞匯難題的重要原因之一。艾濱浩斯的遺忘曲線告訴我們，在接觸新信息的最初一段時間里，遺忘的速度最快，比例最大，隨著時間的推移，遺忘速度減緩，比例減小。因此學生可根據自身的記憶特點合理安排詞匯復習的頻率。一般來說，在學習新單詞的一兩天時間里，復習的次數較多，往后逐漸減少，時間間隔不斷加大。復習的頻率從密集到疏松逐漸過渡，至于間隔多長時間復習一次，就要根據自己的情況而定。比如從最初學習新詞后，時間上間隔一小時、五小時、一天、三天、一周、個月、三個月等，而具體操作形式上可以把單詞及有關重點句子寫在卡片上，隨時隨地記憶，不斷重復記憶。

記住，背單詞就像一場戰斗，你強它就弱，堅持才是勝利。

參考文獻：

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作者簡介：

李秀惠，福建省漳州市，福建省漳州第一中學。