小學語文古詩詞教學中如何巧妙創設情境

摘 要：情景式教學模式經常運用于小學語文教學中，該模式能夠形象展示出古詩詞內容，提升孩子們的學習興趣。通常利用多媒體技術，遷移拓展其他知識，增強與學生的互動，來創設教學情境，幫助教學工作的開展。

關鍵詞：小學語文；古詩詞教學；創設情境

古詩詞的學習講究融入情景，一切景語皆情語，而小學階段的學生生活體驗不足，距離詩中所描繪情境比較遙遠，這需要教師在古詩詞教學中特別注意創設情境，幫助孩子了解古詩詞中所傳達的情感，對詩詞所表達的情感有更深的體會。古詩詞作為中國傳統文化的精華所在，小學時期加深對古典詩詞的理解，這能夠為孩子的之后的語文學習以及文化素養的提升打下良好的基礎，有助于中華傳統文化的傳承與發展。

一、 小學語文古詩詞教學創設情境的意義

（一） 形象鮮明地展示古詩詞的內容

中國詩詞講究的是意境美，情與景通常融匯于一體，樂景樂情、樂景哀情、哀景哀情，情境是詩人詞人的第二表現語言，對整個詩詞氛圍的塑造、情感的把控以及意境的打造具有難以替代的作用。小學階段的學生，生活閱歷較少，對事物的認識以及對情感的把控還處于起始階段，對古詩詞的理解更多時候停留在古詩詞的字詞表面，古詩詞中自身帶有的韻律感可以幫助孩子們背誦，但是只是停留在記憶中。在古詩詞的教學中巧妙地創設情境，把古詩詞中的意境形象生動地表現在學生眼前，符合孩子們的認識能力，具體而又生動。孩子們在學習中把自身融入所創設的情境中能夠提升孩子們的想象能力，同時鮮活的場景能夠在孩子們的頭腦中形成一定的記憶，幫助孩子加深對古詩詞的記憶，這并非是簡單的死記硬背，而是建立在一定的理解之上的，效果會更佳。

（二） 創新古詩詞教學模式

教學模式容易受到習慣思維的影響，難以創新。在中國現存的教育模式中，應試教育仍然比重較大，社會環境的激烈競爭使得各種文化教育也變得向快節奏方向以及高速化方向發展，語文教育也不例外，“以生為本”的教育理念難以在實體的教學課堂中呈現出來，教師依舊是課堂的主體，引導作用沒有突顯出來。古詩詞教學在舊有的教學模式之下，其中很多美感并沒有被小學階段的孩子們領悟出來。巧妙地創設情景教學，能夠將課堂還一部分給學生，學生在想象中主動地感受古詩詞的中意境，體悟到古詩詞中所具有的美感與魅力。學生能夠在創設的情境中對古詩詞產生個性化的理解和認知，既提高了學習效率，同時也幫助教師教學工作的開展，提升整個教學工作效率。

（三） 增強小學生學習古詩詞的興趣

古詩詞所使用的文言詞匯與現代白話文為主的教學之間有一些間隙，學生不易于理解其中所要表達的情感與內容，巧妙地運用情景式教學模式，充分運用各種多媒體技術，把孩子們的視覺、聽覺甚至觸覺等多種感官充分調動起來，使古詩詞教學充滿趣味感，吸引孩子們的注意力。情景式教學將古詩詞中深刻的內涵明了化，增強孩子們的整個欣賞學習興趣，古典文化韻律感染孩子們，增強孩子們的文化素養。

二、 小學語文古詩詞教學中的情境創設的方法

（一） 利用多媒體教學資源

在信息化、高效化的今天，多媒體技術被運用到教育的多個領域，語文教學也有多方面涉及。近期，古詩詞文化的發展與傳承逐漸引起了人們的關注，各種文化娛樂節目層出不窮，“經典詠流傳”就是把古詩詞加上旋律，用活舞臺效果，把詩詞中的情感呈現出來，同時也向人們介紹了相關的詩人詞人及其作品風格。教師在教學過程中可以充分利用此類資源，既能提高孩子們的審美能力，同時也是一種創設情景式教學模式的方法。同時，一些詩詞被拍成了相關的動畫場景，教師在教學中搭配相關的教學動畫素材，這抓住了孩子們的趣味點，同時也豐富了課堂的教學內容，孩子們容易在動畫片中找到詩詞所傳達的景語與情語。

（二） 創建互動教學課堂模式

小學語文中所涉及的古詩詞，有一部分是敘事與抒情相結合起來的，教師在教學過程中可以組織學生表演詩詞中的事件部分，簡單模擬可以幫助孩子們更好地融入詩詞的境地中去。通過對場景的布置，可以激發孩子們的想象力，什么物可以表現什么景、什么情，孩子們一步步地深入了解后，自我學習的能力同時也得到了提升。例如在《所見》中，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。”一句，教師可以鼓勵孩子們把相關場景表演出來，用其他易于得到的物件模擬黃牛，懂音樂的學生的可以模擬牧童吹笛，營造出詩詞中所表現的氣氛，孩子們可以從中體味到詩中所描述的悠遠的意境。

（三） 遷移拓展其他知識，創設情境教學模式

古詩詞中的內容涉及多個方面，有物候現象，有家庭環境描寫，有邊塞疆場之景，所表達的情感在很多方面是能夠相通的。教師在教學的過程中，可以把將要講授的詩詞與已經講授的詩詞進行比較，首先在孩子們的頭腦中形成一定的認識，形成一定的腦波反應。當孩子們真正學習時可以較快地反應出所需要的情景內容，采用聯想的方法進行教學，可以加強效果。同時，語文學科是一門工具，涉及的內容廣泛，古詩詞中的所繪之物其實很多來自生活之中，也來自其他多個學科，教師在教學過程中要能夠遷移拓展其他知識來為創設古詩詞中的情景服務，能夠將知識滲透到孩子們的頭腦中。

三、 小結

古詩詞作為中華傳統文化中的一個重要組成部分，小學階段的教學尤為重要。教師對小學語文的情景式教學可以激發孩子們對古詩詞的熱愛，加深對中華文化傳承，情景式教學模式的巧妙運用，能夠提高教學效率，同時加深孩子們對古詩詞的理解。創設情景式教學模式，方法多樣，借助多媒體及其他知識，以孩子為主體，效果明顯。

作者簡介：

梁志虎，寧夏回族自治區中衛市，海原縣七營鎮中心學校。