農村留守兒童違法犯罪情況調查

柳佳寧

摘要青少年犯罪問題一直以來都是社會關注的焦點，也是整個國際社會面臨的難題。青少年承載著一國之厚望，所以他們的犯罪情況就顯得格外引人注目，而據調查發現，留守兒童的犯罪率要高于家庭幸福的兒童；貧困家庭兒童的犯罪率要高于富裕家庭。除此之外，接受教育的程度也影響著青少年的犯罪率，本文將了解到的部分地區留守兒童的犯罪情況加以分析，找出犯罪產生的原因，并提出減少犯罪情況的辦法，以期能對家長、政府、社會有所啟示。

關鍵詞青少年犯罪 留守兒童 貧富差距

近年來越來越多的農村青壯年外出務工，這一現象的出現，造成了農村一種尷尬的局面：農村缺乏勞動力；孩子與父母長期分離；農村老人獨自養育孩子長大。這種現象廣泛蔓延，在農村出現了一個特殊群體一留守兒童。正是這種務工式的遠離使得孩子們失去了父母的關愛與監督，經受不住社會上各種誘惑，部分留守少年兒童染上了游戲、吸毒、賭博等惡習，最終走上了違法犯罪道路，成為不可忽視的社會問題。

一、莒縣農村留守兒童現狀

截止2017年底，莒縣在校學生132832人（高中生17098人，初中生37381人，小學生78353人）。其中，男生為72251人，女生60581人，留守兒童為1769人。據調查，縣里的留守兒童大多不是由父母直接撫養，由爺爺奶奶、外祖父母監護的多達1705人，鄰居監護的有23人，學校代管41人。這些留守兒童超過半數都沒有很強的自理能力，而家庭富裕程度一般的約占66%，學習成績平平的也大概是這個數字，成績優秀的兒童竟不到兩成。自2015年以來，莒縣公安機關共查處留守兒童違法犯罪案件件157人，其中該縣的龍山、棋山、嶠山等鄉鎮留守兒童偷盜、搶奪等較為突出，影響了當地治安。

二、當前農村留守兒童存在的問題

調查中發現，農村留守兒童普遍具有三個基本特征，一是無人看管，缺乏監護；二是家庭不完整，缺少家教；三是遠離父母，缺少關愛。具體表現在：

（一）監護主體缺位

從留守兒童分布情況來看，地域偏遠，經濟條件落后的鄉鎮，往往分布著較多的留守兒童。這些留守兒童中，由爺爺奶奶監護的近乎九成，由外公外婆監護的也占一成左右，這些老人接受教育的程度有限，年紀也較大，無法關照到孩子的學習、思想、心理等其他方面，保證孩子的溫飽已是他們的極限，有的家庭甚至需要孩子照顧老人。這部分由老人監管的兒童，長期在溫飽的邊緣徘徊，已沒有多余的精力接觸先進的思想，更受限于所處區域的偏僻，當地的師資力量也沒有很強，長此以往，青少年成長指導的嚴重缺失，就導致了他們生活和學習質量不斷下降。

（二）教育觀念滯后

留守兒童的父母常年在外務工或經商，出于一種補償心理，多數父母存在一種用“金錢”來彌補“監護”的過失，所以在孩子用錢方面表現得十分大方，而這些孩子有了錢，又缺少相應的教育和監管，一旦被同齡的不良少年所吸引，極易走上違法犯罪的道路。同時，在源源不斷的金錢補給上，又滋生了部分同齡兒童的攀比心理，導致經濟條件較差的留守兒童心理失衡，他們出于對金錢的渴望也極易走向違法犯罪道路。

（三）道德規范失常

老人帶孩子易出現無意識過度溺愛的情況，直接影響孩子的性格養成，多表現出軟弱、自私、專橫等性格特點，在孩子的成長過程中遲到、上網、打架、出走、早戀、偷盜等行為逐步顯現。如莒縣龍山鎮留守兒童張某（男，17歲），父親外出務工至今未歸，母親離家出走，只有其爺爺在家看管。張某長期逃學在外逗留，白天就在電子游戲廳玩耍睡覺，晚上到處偷竊財物，被派出所抓獲多次，雖經多次教育但收效甚微。

（四）身心容易受傷

留守兒童生活內容單調、貧乏，長期見不到父母，缺乏和父母的溝通，這種情感斷層的現象，使這些留守兒童的情緒變的敏感脆弱，很容易滋生負能量的情緒。加之地理位置偏僻，鮮少有和外界溝通的機會，也難以接觸到外面先進的思想，導致孩子易遭受身心傷害。日常生活中，同學或個別教師也會無意識問給孩子造成精神傷害。

（五）情感斷層嚴重

留守兒童十分缺乏來自直系的親情，但由于父母的長期在外，無法陪伴在其左右，使部分留守兒童希望破滅，變成了冷漠，甚至絕望，心理層面出現了扭曲，產生了多種心理問題。在這種環境下生長的孩子，往往背負著更大的學習和心理壓力，但沒有較好的排遣方法，積壓在心里很久，導致他們對老師的批評和教育，往往在受到一點批評時就難以接受，老師話稍微說重一點，就會被這些孩子曲解，顯得格外敏感，有的甚至演化成了執拗的叛逆。而在面對一些對詢問父母的問題時，眼淚又會滴答滴答，又顯得格外脆弱。

三、農村留守兒童違法犯罪的特征

（一）從違法犯罪的主體看

由于發育年齡提前和頻繁接受不良影響等原因，留守兒童違法犯罪日益向低齡化方向發展。近年來，不滿14周歲的未成年人違法犯罪占有較大比例，從莒縣發生的違法犯罪看，未成年人受社會不良影響，沒錢吃喝、上網消費，伙同同齡人偷盜現象比較突出。

（二）從違法犯罪的性質看

由于留守兒童系未成年人，受教育水平較低且法律意識淡薄，只知道殺人、搶劫、盜竊、強奸是犯法，把其他的違法犯罪行為當成是做點錯事，這就導致了大量的未成年人暴力犯罪。他們事先往往沒有明確的作案目標和謀劃部署，通常只是因為偶然事件而突然起意。如：莒縣劉官莊鎮于某，男，15歲，其父母均在外地務工。無法對其進行管教，于某在學校經常因瑣事與同學發生爭執，并糾結他人對同學進行毆打，嚴重擾亂了學校秩序。

（三）從違法犯罪的類型看

留守兒童中，多數家庭的經濟條件相對較差，加上社會的貧富差距大，給他們的心理造成影響，導致他們在物質利益的趨勢下去實施搶劫、搶奪、盜竊等侵財性犯罪行為。

（四）從違法犯罪的組織看

留守兒童失去了父母的監管，自我封閉意識強，不愿與他人交流，他們多數形成一個群體，互相壯膽，共同策劃實施違法犯罪行為。

四、留守兒童違法犯罪原因

（一）家庭方面原因

留守兒童現象產生最主要的原因是城鄉貧富差距越來越大，農村的發展已無法滿足一家好幾口的生活需要，所以農村往往會出現留守現象，青壯年夫婦一同去外地發展，補貼家用，都是為了能讓孩子有更好的條件，往往一出去就是一年半載，更有甚者，多年不歸，雖是滿足了孩子成長的物質需求，但在同時卻忽略了孩子的精神需求，爺爺奶奶雖然也是孩子的至親，但是畢竟和現在孩子的生活時代不同，其成長歷程鮮有重疊部分，所以在孩子的教育問題上無能為力，更不會在意孩子的心路歷程。

（二）學校方面原因

現階段我國的應試教育制度，存在著很大的弊端，教育不再是為了國家培養人才的需要，而是為了高考。這就導致了教師片面追求升學率，而不在于教書育人，啟迪開化學生。很多的留守兒童雖然獲得了在較好的學校上學的資格，但是由于其基礎較差，理解能力不及其他同學強，所以往往會被忽視，這是教師的問題。忽視留守兒童的教育，而把目光放在了升學性較大的學生身上，為了完成學校下達的升學任務，為了那升學率及格的獎金，背棄了教師行業的初心，這不僅是留守兒童的不幸，更是教育制度的不幸。長此以往，導致留守兒童產生了自卑或者其他心理問題，才引起老師的注意，但為時己晚，同時學校缺乏合理的心理疏導措施和方法，無法解決給留守兒童帶來的心理問題，有的學校索性放任不管、聽之任之，甚至直接推向社會。

（三）社會方面原因

世界各國青少年的成長都需要一個良好的社會環境，但是社會之復雜，往往產生了很多不利于青少年成長的因素，例如常見的在電子游戲、書刊、光碟中摻入庸俗、暴力、色情等內容。這些都是誘導青少年犯罪的潛在因素。這些東西對留守兒童具有相當大的腐蝕性和誘惑力。部分農村留守兒童受其影響，極易實施與其年齡不相稱的違法犯罪行為，走上違法犯罪的道路。

五、加強農村留守兒童管理的思考

（一）建立留守兒童組織保障體系

由政府牽頭建立留守兒童領導小組，由相關部門聯合提供組織保障。各級政府應想法設法的改善農村環境，吸引有財力的企業家或者有一定資本的農名就地創業，走致富路不以犧牲孩子為代價。政府機關部門和學校溝通，統計出留守兒童的名單，不定期的派人和這些孩子溝通交流，找出難以解決的問題，并幫助其解決，同時主動和外出務工人員保持聯系，使其家長能及時了解到孩子的成長情況。

（二）建立留守兒童教育保障體系

改善現行的戶藉制度，鼓勵留守兒童就近接受教育，并和學校溝通，促使抓重點關注留守兒童的教育，讓留守孩子及其他需要幫助的孩子及時得到幫助。教師更要秉持教書育人的觀念，真心愛護留守兒童，視其為己出，從品行、生活、學習、身心健康等多方面關注孩子成長，做到既教書又育人。可借鑒莒縣“小草學堂”工作經驗，開展一對一活動，城鄉孩子結對成雙，教師與留守孩子結對成雙，進行一對一幫助。

（三）建立留守兒童監護保障體系

充分發揮政府、學校、婦聯、民政等部門作用，定期協商舉辦知識講座，真心實意為孩子服務。一方面培訓監護人、老師，讓他們懂得如何愛孩子，如何管教孩子，學會和孩子們平等友好交流。另一方面，不定時的開展法律講座，使孩子們能先知法，后守法。

（四）建立“留守兒童關愛工程”組織

志愿者組織是現行的一大重要組織形式，成立相關志愿組織，充分發揮其號召力，動員全社會行動起來，攜手去關愛留守兒童，并形成長效機制，加大對留守兒童關愛的宣傳力度。通過設置“留守兒童基金”，建立“留守兒童之家”，讓志愿者擔任“家長”，建立圖書室、閱覽室，讓孩子們在這個“家里”生活有依靠、精神有寄托，真正為留守孩子辦實事。

“少年智則國智，少年強則國強”，青少年是祖國的未來、是中華民族明天的希望，關心、愛護留守兒童更是整個社會義不容辭的責任，愿大家攜起手來，切實筑牢留守兒童的“防護墻”。