初中英語課堂游戲的有效性探究

摘 要：初中英語課堂游戲的有效性，何為游戲的有效性？筆者認為，游戲的有效性就是在十分了解學生學習狀態的情況下，“玩”到了關鍵，“玩”到了重點，“玩”到了學生的心里。只有達到這“三玩”的標準，學生的學習自信心才能得以樹立，英語課堂游戲的教學質量才能得以提升。

關鍵詞：初中英語；游戲；有效性；方法策略

由于初中階段學生的自我認知能力較差，對身邊的其他事物也有著比較模糊的認識。所以，運用“游戲教育”充當孩子們對英語學習的啟蒙教育則是一個相當不錯的方法，這也正是對陳鶴琴先生“游戲觀點”的一種體現。

一、 初中英語課堂游戲對學生產生的影響分析

（一） 英語游戲教學給學生帶來的積極影響

首先，有助于提升學生的興趣性。由于英語與我們的母語差別很大，所以大多數學生就表示很難順利完成英語知識的學習。然而，通過娛樂性的英語游戲進行教學，學生不僅比較容易接受，還能讓學生在輕松的狀態下完成學習任務和學習目標。

例如，在進行《搶讀單詞》游戲，通過輪流讓學生當“觀察員”（觀察誰是最先舉手搶答的）的方式來進行卡片中的單詞學習，搶答的學生不僅要說出卡片中單詞的意思，還要將卡片上的單詞讀出來拼出來，以此培養學生的單詞速記能力。其次，有利于提升學生的合作能力。例如：在《Binding action》（捆綁行動）這個游戲中，既需要打頭陣（找出單詞首字母）的人（甲），又需要收尾（找出單詞的后綴）的人（乙），還需要中間的“大部隊”（填字母）的人（丙）。只有甲、乙、丙齊心協力、共同協作，才有可能將一個單詞拼寫完整。因此，教師在開展一些游戲活動的時候，一定要強調其中的團結性與合作性，以達到為提升學生的合作能力、培養學生團結協作的精神奠定基礎的目的，進而促進學生人格品質的健康發展。

（二） 英語游戲教學給學生帶來的消極影響

積極影響和消極影響是同時存在的，兩者是遵循能量守恒的一對矛盾。所以，針對上文所提及的積極影響，現在我們就來說一說英語游戲中的消極影響。英語游戲教學是近年來教育界提倡的一種新型的教學方式，由于大多數英語教師對游戲教學的認識還不夠全面，就使英語游戲教學應有的價值和作用沒有充分地發揮出來。其中存在的問題主要有以下兩點：第一，教師重復使用英語游戲，使學生失去玩游戲的興趣，難以達到預設的教學目標和教學任務。第二，游戲和教學結合不當，教師把大部分的課堂教學時間都分配給了英語游戲，使學生養成為了游戲而上課的習慣，做游戲時積極參與，正規教學時心不在焉。

二、 提升初中英語課堂游戲有效性的方法策略

一堂課分為“課前、課中和課后”這三個環節，其中的任何一個環節都是影響英語教學有效性的重要因素。下面，筆者就以“課前——課中——課后”教學模式來談一談游戲在初中英語課堂中的具體應用：

（一） 課前

大多數學生對于英語學習或多或少都存在著一些畏難心理，尤其是單詞方面。對此，英語老師就可以對癥下藥，在英語新單詞的課程學習開始之前，引導學生做一些與單詞相關的游戲活動。例如：在學習“I can dance and play the guitar.”的時候，老師可以采取《吹氣球》（blow the balloons）這樣趣味性強的游戲讓學生學習“else、ballet”等新單詞，并讓學生在“玩”中感受單詞的發音，在“玩”中放松心情，以逐漸克服恐懼等不良情緒，促使其盡快地進入學習狀態，從而為英語教學的質量提供重要保障。

（二） 課中

在英語教學過程中嵌入游戲是吸引學生注意力的重要方法。但是，這也對教師的統籌能力提出了較高的要求，因此，教師在開展英語游戲之前，一定要向學生說明游戲規則與玩法，并對存有疑問的學生進行耐心的講解，以免出現不必要的問題影響游戲進程。除此之外，學生在進行游戲的時候，教師要集中注意力，時刻關注學生們的情緒與安全，盡量避免學生受到意外傷害。最后，教師在游戲教學的過程中，擔任好裁判這個職務，要保證游戲的公平與公正，對有違規行為的同學給予及時的糾正，為游戲的公平性原則和精神提供重要保障。

（三） 課后

一節英語課下來，同學們都難免會感到有些勞累，這個時候老師就可以選擇一些幽默有趣的游戲來緩解學生們的疲憊。比如：在課程結束后，教師可以組織學生們坐在一起玩《Guessing the bag in the bag》（猜袋中物）、《Change treasure》（換寶）等，這種游戲既能夠讓學生慢慢地恢復上課的精力，又能營造一個寬松、舒適的氛圍，讓學生們帶著愉快的心情結束這節英語課程，給他們留下一個美好的印象。最后，在英語結束階段，教師可以對這節課進行一個簡單的小結，對學生們的學習表現給予充分的肯定和贊揚，對其中的不足提出自己的建議；對游戲的進行給出中肯的評價，對失利的小組給予鼓勵與支持，以增強學生面對失敗的勇氣和信心，進而給這節英語課畫上一個圓滿的句號。

三、 結語

每位初中英語教師都對自己的學生寄予厚望，而寄予厚望的前提則是教師的有效教學和學生的有效學習。對于初中英語課堂的游戲化，筆者認為，教師游戲化的有效教學是表現在文中的“課前——課中——課后”教學模式之中的，學生再在教師游戲化的有效教學下進行“學中玩，玩中學”，進而提升英語課堂的教學效率和學生的學習能力。

參考文獻：

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作者簡介：

王奕琪，重慶市，重慶市長壽中學。