先學(xué)后教教學(xué)中使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

仁青措

摘要：“先學(xué)后教”是一種全新的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式有著顛覆式的改革。在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中，學(xué)生先帶著教師設(shè)置的問(wèn)題和目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)學(xué)生自學(xué)的不足之處做出指點(diǎn)。在課程改革的目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)指出：要改革課程目標(biāo)過(guò)分注重傳承知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 學(xué)習(xí)主動(dòng)性

素質(zhì)教育的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)受教育者的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)能動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，能夠主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是用科學(xué)的方法主動(dòng)探究知識(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，從而成為個(gè)性得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

在課程改革的目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)指出：要改革課程目標(biāo)過(guò)分注重傳承知識(shí)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受學(xué)習(xí)、機(jī)械記憶、被動(dòng)模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我注重做到以下幾點(diǎn)：

一、先學(xué)后教創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

兒童心理學(xué)家告訴我們：兒童心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生發(fā)展起來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須以先學(xué)后教的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。

1、建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生喜愛(ài)的老師

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，增近彼此的感情，我在班內(nèi)設(shè)立了“知心信箱”。在信箱中我們互相問(wèn)候、互訴心事。信箱拉近了我和學(xué)生的距離，使我成為了學(xué)生的朋友。有一位學(xué)生在信中這樣寫道：“老師，我非常喜歡你，只要是你上課，我就非常愛(ài)聽。”

2、努力營(yíng)造一個(gè)明主、平等、寬松和諧地學(xué)習(xí)氛圍

關(guān)于學(xué)習(xí)氛圍，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會(huì)活躍。因此，課堂上我做到關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。作為教師，要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還要巧設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣。例如：在教學(xué)簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)，教師與學(xué)生展開比賽，在教師快速說(shuō)出計(jì)算結(jié)果時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了急于探求知識(shí)的欲望。

三、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法

達(dá)爾文有一句格言：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。“授之以魚，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

首先學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和義務(wù)，把學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活、生命、發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生主動(dòng)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，教師千萬(wàn)不要?jiǎng)儕Z學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，更不能“越俎代庖”，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)；其次，教師要“扶學(xué)生上路”。采取循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)由“不能獨(dú)立學(xué)”到“我能獨(dú)立學(xué)”的轉(zhuǎn)變；三是教師要不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)機(jī)會(huì)、利用所有機(jī)會(huì)要不斷地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，把“負(fù)擔(dān)”變?yōu)椤跋硎堋薄?/p>

2、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，再給組內(nèi)成員一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)。如“主持人”（掌管小組討論的全局）、“記錄員”（記下學(xué)習(xí)結(jié)果）“檢查員”（檢查小組成員學(xué)習(xí)情況）等，然后促進(jìn)合作小組形成“組內(nèi)互助合作，組間互相競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)氛圍。

3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

生活是孩子文化的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。所以教學(xué)中我注重聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的身邊找例子。

4、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

要學(xué)會(huì)超越課程，把課程置于自然的客觀世界中去，范圍要開放，內(nèi)容要開放，呈現(xiàn)方式要開放，課程問(wèn)題要開放，課程標(biāo)準(zhǔn)要開放，鼓勵(lì)學(xué)生生成多元問(wèn)題，開放的作業(yè)內(nèi)容，既與教材相聯(lián)系，又與學(xué)生生活相合，還“接軌”了社會(huì)活動(dòng)，學(xué)生有了“自由馳騁”的空間，在實(shí)踐中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，教學(xué)過(guò)程中要集中凸現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生在學(xué)校和教學(xué)工作中的主人翁地位。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。