初中英語課堂教學(xué)的提問探析

零彩娜

摘要：課堂提問是初中英語課堂教學(xué)中常常利用的一種教學(xué)方式，提問的教學(xué)方式在一定程度上能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，同時也能讓教師對初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對課堂教學(xué)的掌握程度進(jìn)行一個初步的了解。課堂提問教學(xué)能夠提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣。因此課堂提問的教學(xué)模式也在實際的初中英語課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。而課堂提問的技巧以及策略是英語教學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)的重點研究方向。本文初中英語課堂提問的技巧以及策略進(jìn)行了分析，期望能為初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上提供一些借鑒和幫助。

關(guān)鍵字：初中英語；課堂教學(xué)；提問

引言

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，在英語詞匯以及語法知識的學(xué)習(xí)投入了很大的精力，英語詞匯的背誦幾乎是每一位初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程的一個必須精力的過程，各種語法搭配知識的背誦記憶也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中重點關(guān)注的知識面[1]。長期下去學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性會逐漸降低，英語學(xué)習(xí)的效率也得不到提高。初中英語課堂提問教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)上的應(yīng)用不僅給師生帶來了交流機(jī)會，同時也能在提問的過程中增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的思考，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，英語的學(xué)習(xí)效率也得到了有效的提升。

1.初中英語課堂提問的現(xiàn)狀分析

（1）初中英語課堂提問環(huán)節(jié)時間較少

灌輸式教學(xué)模式我國一直以來課堂教學(xué)面臨的一個頑固的問題，這是我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在課堂上按照教學(xué)要求對課文的知識點以及詞匯進(jìn)行逐一講解，“照本宣科”是目前課堂教學(xué)真是的寫照，教師在教學(xué)時不能夠?qū)⒆约簩τ⒄Z語法以及詞匯知識點的理解融入到課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生在填鴨式的接受知識后，沒有主觀的能動性去理解消化知識點[2]。另外課堂上教師的講解占用了大部分的課堂時間，在提問環(huán)節(jié)預(yù)留的時間極少，而且課堂提問的內(nèi)容也多半沒有理解性的內(nèi)容。讓課堂提問對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的幫助有限，也不能有效的提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。

（2）課堂提問技巧性不足

隨著我國教育事業(yè)的改革，大多數(shù)的教師對課堂提問教學(xué)模式都引起了足夠的重視，課堂提問在初中英語課堂教學(xué)中的占比也越來越多。但是在實際的初中英語課堂提問教學(xué)中提問的技巧性不足，導(dǎo)致課堂提問的教學(xué)目的沒有實現(xiàn)。教師在進(jìn)行課堂提問時也具有較強(qiáng)的選擇性，一般學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生被提問的次數(shù)很多，但是一些學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生基本沒有被提問的機(jī)會，長期下去，成績較差的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣越來越低，形成惡性循環(huán)，非常不利于班級整體英語水平的提高[3]。

2.課堂提問在初中英語教學(xué)中的作用

（1）引導(dǎo)作用、

在初中英語的教學(xué)課堂上，長時間的聽課后學(xué)生在注意力上會出現(xiàn)松散，課堂提問能使學(xué)生在長時間的聽課后注意力得到集中，課堂提問可以引起全班學(xué)生的對問題的思索，激發(fā)了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對知識的探索本能。針對教學(xué)內(nèi)容技巧性的提問可以引起學(xué)生注意力的高度集中和對教學(xué)知識的反思和拓展。在學(xué)生正確的回答問題后，在英語學(xué)習(xí)的自信心上也會得到極大的提升。直接的提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣。從而提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的好奇性，不斷的思索英語知識的內(nèi)容，間接的提高了學(xué)生對問題的發(fā)展和解決問題的能力。

（2）鞏固教學(xué)內(nèi)容

初中英語課堂上針對教學(xué)內(nèi)容的提問，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識點的印象，通過對問題的思考讓學(xué)生對提問知識點的內(nèi)容有了更加深的理解，可達(dá)到學(xué)生對知識的本質(zhì)理解的效果。另外教師還可以設(shè)置一些趣味性的提問，例如學(xué)生對英語單詞記憶的問題，通過師生的交流得出一些趣味性的詞匯記憶方法。技能活躍課堂氣氛同時也能讓學(xué)生對英語詞匯加深了記憶。

（3）對知識掌握程度的反饋

初中英語課堂提問教學(xué)是教師對學(xué)生英語知識點的測試，同時也是學(xué)生對知識掌握程度對教師的一個反饋過程。這樣教師可以通過學(xué)生的反饋信息，及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以針對學(xué)生知識點相對欠缺的方面對學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)。例如：在進(jìn)行詞匯的記憶時候，一些學(xué)生對詞匯的記憶效果不是很好，教師就可以采取分組配合，其中名個學(xué)生對教師設(shè)置的英語詞匯進(jìn)行英文描述另名個學(xué)生通過英文描述來猜出詞匯，這些趣味性學(xué)習(xí)方式。這樣不僅可以通過輕松愉快的課堂教學(xué)是學(xué)生加深對詞匯的記憶，同時也可以聯(lián)系學(xué)生的英語表達(dá)以及聽寫能力。

3.課堂提問教學(xué)的技巧

初中英語課堂教學(xué)的提問環(huán)節(jié)對提高英語教學(xué)質(zhì)量有很好的作用，但是也應(yīng)該加強(qiáng)對提問技巧的研究才能不斷是初中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提高。教師在課堂提問環(huán)節(jié)可以多設(shè)置一些趣味性強(qiáng)的問題，在提問的問題上要結(jié)合初中學(xué)生的階段性心理特點，從學(xué)生感興趣的一些方面入手例如音樂、微視頻等方面，例如，在學(xué)習(xí) Joining the club 時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)手段下載各種類型的樂器圖片，并對各種樂器進(jìn)行英文標(biāo)注，在給學(xué)生展示樂器英文的標(biāo)注時，還可以給學(xué)生展示各種樂器演奏英語時不同效果[3]，這時再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生身臨其境感覺英語的樂器演奏，然后結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置問題，這樣不僅能夠從興趣上讓學(xué)生很好的融入問題的思索上，也能增加學(xué)生對提問環(huán)節(jié)的參與度跟參與質(zhì)量。

在初中英語課堂提問環(huán)節(jié)中也注重對英語語氣以此詞匯的表達(dá)，英語的表達(dá)跟我們自己的語言在語氣以及次序上都有一個的區(qū)別，因此在提問環(huán)節(jié)中教師要可以的注重對語氣以及次序的應(yīng)用，讓學(xué)生在提問中體會英語的表達(dá)方式，例如教師在課堂提問教學(xué)環(huán)節(jié)，可以較多的使用Have a try？ Who wants to be the Volunteer？ 或者Try again、Try harder等語氣詞對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，夸獎和表揚(yáng)式的語氣可以在一定程度上對學(xué)生起到激勵的作用，讓學(xué)生的自信心更足。這樣既可以達(dá)到提問的效果，還可以在教師的鼓勵下激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑋. 新手型與熟手型初中英語教師課堂提問策略對比研究[D].西安外國語大學(xué)，2016.

[2]劉瑩. 初中英語閱讀教學(xué)中教師提問類型與學(xué)生英語批判性閱讀能力關(guān)系的研究[D].延邊大學(xué)，2016.

[3]陳朋. 英語教師課堂話語反饋影響初中生創(chuàng)造性提問能力的教學(xué)實驗研究[D].山西師范大學(xué)，2012.