中職學校班主任專業化隊伍建設策略

劉賢會

摘要：班級是學校最基本的組織單元，班主任是班級管理最直接的指導者和負責人。中等職業學校班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是中職學生思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。班主任專業素養直接決定了班級管理水平、學生成長水平和學校發展水平，直接影響到學校教育質量和學生健康發展。班主任專業化建設是提高班主任素質、提升班級管理水平、推動學校健康發展的重要途徑。

關鍵詞：中職學校 班主任 建設策略

長久以來，由于班主任工作比較零亂，很多教師對承擔班主任工作比較有意見，這種帶有個人情緒去做班主任工作，其后果無非是對班主任職業倦怠、專業情操的缺失。近些年由于國家教師體系的逐步建立與放開，中等職業學校的教師并非完全由師范類院校畢業生占據，很多非師范類出身的老師也承擔起班主任工作， 這類班主任的一大特點是在上崗前沒有接受系統的班主任工作培訓。大多數的中等職業學校比較看重“雙師型”教師的建設，而不重視班主任的教育技能培訓與專業化建設，即沒有找到能夠有效促進班主任科學、有效工作的途徑。

一、中職學校班主任工作的現狀

中職學校大多是專業學校，一些特殊學校專業特色更為突出，尤其重視專業建設。因此，職業類學校專任教師中專業課教師占大多數。由于是職業類學校，師范院校的畢業生無法滿足學校專業教學的需要，學校只能從非師范類院校畢業的學生中招收專業院校畢業生任教，或者從社會上其他一些崗位上招聘專業人才，而這些專任教師大多沒有系統的教育學和心理學基礎知知識。在教育和班級管理中難免會出現一些不盡如人意之處。一是缺乏理論指導，工作處于經驗狀態。班主任在班級管理中任何問題的處理全憑以往的經驗處理，德育工作出于對或錯的絕對經驗之中，工作武斷，方法簡單。二是缺乏心理學知識，工作處于被動狀態。表現在班主任不能及時把握學生的思想特點、心理特點來教育學生，這樣的教育容易陷入單純的說教，使工作很難持續開展。三是不能隨機、主動開展教育活動，工作處于應付狀態。由于職稱的需要，不少教師需要擔任班主任工作，但由于家庭、工作的負擔較重，出現了倦怠，疲于應付的狀態。有的班主任甚至僅僅充當了上傳下達的“傳聲筒”角色，工作往往是被動服從，缺乏積極性和主動性。四是不能用全面發展的觀點看待學生，工作處于短期狀態。表現在認識不到人的塑造和教育是一項復雜的、長期的工作，而是片面地看待學生的錯誤，甚至動不動就開除學生。

二、中職學校班主任專業化的緊迫性和必要性

2.1學生組成的特殊性

中職院校現在的學生來源主要有四個途徑：一是初中沒有考上高中的學生，由于初中學生對學生的分流作用，把學習相對比較差的學生分到中職學校，接受職業教育。二是一些由于各種原因提前退學或者中途輟學后，重新想上學的學生。三是部分留守兒童、單親家庭、孤兒等由于家庭經濟原因，上不了高中的學生。四是對自己職業有明確規劃，不想上高中，不過這部分學生占得比重比較少。這樣就造成中職學校的學生思想素質相對較低、不良行為習慣較多、人生觀、價值觀部分扭曲、厭學現象比較嚴重。這樣就必然造成中職學校對學生教育的“第一堂課”應該是行為養成、職業規劃，而不是學生成績或者專業技能。

2.2班級建設的必然選擇

中職學校的班級與普通學校的班級比較有自身的特點，一是按專業進行班級分配，造成中職學校有很多“和尚班”（機電專業、電子專業等）尼姑班（服裝設計與制作專業、幼師專業、護士專業等）從而造成班級管理情況更加復雜，特點更加突出。二是中職學校的學生個性較強，學生之間的差異性較大、學生自我認同感較低、理解能力較差等原因，就造成對中職教育的班級建設需要有更高的要求。這樣班級建設就必然需要有專業化的團隊，對不同的班級、不同的學生進行不同形式的教育。對班主任專業化的要求更加突出和明顯。

三、加強中職學校班主任隊伍建設的有效措施研究

3.1培育班主任的崗位情感

所謂培育班主任的崗位情感，主要就是指在實際的班主任工作中，班主任首先需要愛上這份工作，才能夠將其作為一項事業去經營，并且努力提高自身的工作水平，班主任在班級管理工作中，才能夠付出全部的熱情，這有這樣，班級管理和學生管理在能夠管理到位，促進學生的發展。因此，在培育班主任的崗位情感方面，需要做以下幾個方面的努力。一是，教師要將班主任這份工作切實地當作一項事業去經營，而非是工作。班主任在工作中要想具有充分的熱情，必須將工作作為自己的事業，熱愛自己的事業，有助于培養班主任的崗位情感。二是，新時期中職學校班主任工作是十分重要、非常神圣、富有意義、充滿成就感的工作，是一項收獲舒心的工作，因而需要班主任把收獲舒心當作自身工作的精神享受，才能夠不斷地培養對班主任崗位的情感，才能夠促進學生的長遠發展。

3.2、完善班主任的聘任機制

在中職學校的班主任隊伍建設中，還需要完善班主任的聘任機制。班主任隊伍素質的好壞是由每一個班主任的素質所決定的，因此，在中職學校的班主任聘任方面，需要進一步完善班主任的聘任機制。在進行班主任選聘的過程中，主要采取個人申報和組織選聘相結合、以組織選聘為主的辦法，積極鼓勵符合選聘條件的人員應聘班主任。確保班主任聘任有充足來源、有選擇余地、有素質保障、有較大覆蓋面，從而有利于形成“全員育人、全過程育人、全方位育人”的良好局面。另外，在班主任選聘的制度方法上，需要從嚴要求，不僅要在專業能力、專業素質等方面具備較高的水平，還需要對應聘者的思想道德素質、責任心、管理能力和管理水平以及對工作的熱情度進行科學的考核，只有所有方面都符合班主任聘用標準，才能夠聘用，才能夠進一步提高整個中職學校班主任隊伍建設的水平，促進中職學校的長遠發展，促進學生的長遠發展。

參考文獻

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