在化學教學中激發學生的學習興趣

于潤清

摘 要：本文論述了初中化學教學激發學生學習興趣的途徑和措施。

關鍵詞；化學教學；實驗；課外活動；記憶；興趣

化學是一門很奇特、有趣的學科，它與我們生活聯系相當密切，學生在學習化學初期對化學的實驗現象特別感興趣，但僅停留在感觀上，隨著知識的深入，興趣就會逐漸消失，從而對化學產生“太難、太煩、不想學”的情緒。教師如果從第一節化學課就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。下面就從幾個方面來談一談如何激發學生學習化學的興趣。

一、以有趣實驗，激發學生學習興趣

剛剛接觸化學這門學科時，教師可以演示一些類似魔術的實驗如“清水變牛奶”、“瓶吞雞蛋”、“玻棒點燈”、“枯枝開花”，刺激學生的感觀激發他們的求知欲，然后再組織學生有序地到實驗室以及準備室參觀，并記錄下他們感興趣的儀器或藥品名稱。參觀后教師可根據學生記錄信息的情況提供一些資料及教科書，請學生從資料或教科書中找出他們想了解的相關信息，如用途、性質等。然后以個人或小組的形式進行匯報，在課堂上學生經過動手、動腦、動口，將會加深學生對所學知識的印象，也是學生很難忘的課，從而也讓他們初步了解到化學并不難，因此對它產生了想了解更多化學知識的興趣。

二、讓學生動手實驗，激發學習興趣

為了培養學生課前預習的習慣，教師可將學生分成小組，然后給他們分配具體的任務。每個課時會有一個或幾個演示實驗，就可讓小組來承擔，其他未承擔演示實驗的小組就作為評委，當然評委一定要對實驗熟悉，這樣一來全體同學都為了一堂新課作積極的準備。那么在課堂上出現的問題，既可成為討論的話題，解決新課的內容；同時又培養了學生思考、互助、互動以及語言表達的能力。這樣的一堂課，他們的興趣能得不到激發嗎？

三、開展豐富多彩的化學課外活動，激發學習興趣

實驗的難題解決了，但是理論知識是學生的弱點，要記、要背的知識多，讓他們更怕。如何有效有趣地對這部分知識進行學習呢？開展一些化學課外活動，包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以在一到兩個單元學習后進行。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術、猜謎語等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把元素符號、元素名稱、常見元素的化合價、用化合價書寫化學式以及正確書寫化學方程式，可以引導學生采用字謎、順口溜、成語填空等記憶方法，比如：“心靈美”打三種元素的名稱；“抱著金碗的乞丐”打一元素名稱等，然后進行“化學競賽”看誰記得又快又難，從而使學生在玩中就攻克了記憶難點。

四、利用學生最近發展區，激發學習興趣

在學習過程中遇到有些較難的知識，學生很難吸收消化，這時教師就應認真分析學生現有的知識儲備有哪些？還需要給學生做哪些鋪墊？在此基礎上對教材做大膽的處理。比如：實驗探究題，這是一個綜合性較強的題，知識點較多，學生很難掌握。教師應打破常規，將這些知識拆分，簡化，使學生更易理解和吸收，例：學校實驗室的廢液缸中收集了同學們在實驗室制取二氧化碳后殘留液。小剛同學想探究廢液中溶質的成分。

提出問題：廢液中的溶質是什么物質？

作出猜想：小剛認為廢液中溶質只有CaCl2；

你認為還可能含有的溶質是（填化學式）。

查閱資料：CaCl2溶液呈中性。

實驗結論：

1.小剛分別取少量該廢液和CaCl2溶液加入兩支試管中，并向其中分別滴入無色酚酞溶液作對比實驗，結果兩試管中溶液均無色，于是小剛認為自己的猜想是正確的。

2.你認為小剛的實驗（填“能”或“不能”）證明她的猜想，理由是。

3.如果要證明你的猜想是正確的，你選擇的試劑是；實驗中可以看到的現象是。

拓展與應用：

1.若實驗證明你的猜想是正確的，要想使處理后的廢液只有CaCl2溶液，應向廢液中加入過量的，反應完成后過濾。

2.通過以上探究，你認為實驗室的廢液未經處理直接倒入下水道，可能造成的危害是：（寫一條）

教師在給這題評分時，就應該更細致，耐心地將學生掌握的知識點找出來給分，并鼓勵他們，從而使他們意識到自己還是有能力的，只需再加油一點就會完全掌握。這樣他們有更多的勇氣去嘗試不會的、易出錯或怕出錯的步驟，只要他們敢繼續往前走還需擔心有沒有興趣嗎？

最后，無論是哪一類人聽到好聽的話，都會受鼓舞，心里都會美滋滋的。當然學生也是需要糖衣炮彈的，無論在課堂上還是在作業中教育者都應及時地、準確地、贊美學生，有了鼓舞就有了內驅力，還怕學生不主動積極地學習嗎？只要學生的主動性，積極性得到了調動，那么興趣只會有增無減。

興趣是最好的老師。化學教學實踐證明，只有把興趣培養貫穿于化學教學過程之中，激發起學生學習化學的興趣，才能最大限度地調動學生學習化學的學習積極性，有效地促進教學質量的提高。

五、分散記憶，培養學習興趣

隨著內容的增多，學生會感到化學用語多并且難記，導致興趣逐漸下降。為此，我在教學中讓學生用分散記憶法去記憶化學元素符號，從緒言部分就將接觸到的元素符號教給學生，以后隨時遇到隨時記憶，當學到“元素”這一節時，學生對表格中的元素符號絕大多數已經掌握，從而避免了集中學習元素符號因枯燥而產生的厭學情緒，維持了學習興趣。又如，像常見元素和原子團的記憶，我編成順口溜教給學生：“一價氫氯鈉鉀銀，二價氧鎂鋇鈣鋅，三鋁四硅五價磷，四二碳，三二鐵，銅汞二價最常見，硫價逢雙二四六，錳價二四六和七，三價五價氮和磷，氟氯溴碘一價尋。”這樣，學生帶著興趣去記憶，記的愉快，記的牢固。