淺談中學教研組文化建設

許燕

摘要：中學教研組文化的建設必須在科學的平臺上運作。各學校必須本著務實求真的作風開展文化建設工作，在學校的精神支持和物質支持下，循序漸進，一步一個腳印地踩踏出一條探索發展、個性化的創新之路。

關鍵詞：教研組；文化建設；個性化

教研組文化的建設必須在科學的平臺上運作。各學校必須本著務實求真的作風開展文化建設工作，在學校的精神支持和物質支持下，循序漸進，一步一個腳印地踩踏出一條探索發展、個性化的創新之路。那種不計條件、忽視規律、更不考慮后果的“眉毛胡子一把抓”的隨意行為要堅決摒棄。大致說來，教研組文化建設必須充分落實以下工作：

一、加強教研組長的意識。

（一）、教研組長必須具有強烈的教研組文化意識。

教研組長的管理對象不僅是傳統的人與事，更涉及到教研組的文化，必須先從自我做起，具備自覺的文化管理意識，才會熏陶漸染教研組的其他成員。教研組長要把教研組文化作為自身思考、設計和評價教研組日常活動的視角，時時處處以文化的眼光來對待本教研組的各項工作，對待教研組成員的專業發展。教研組長要對教研組文化建設過程中呈現出的不同階段的特征、問題、障礙和發展重心，有清晰的認識和有針對性的對策，既不能滯后，也不能過于超前。例如，教研組文化創建的第一個階段，是自我診斷階段。對教研組的已有優勢、劣勢和潛勢的準確把握，對教研組文化愿景的明確定位，是這一階段的中心任務。如果越過這一階段，直接進入到操作階段，其結果只能是無的放矢。

（二）、教研組長還要有敏銳的問題意識。一是對本教研組文化創建過程中的諸多問題，尤其是對教研組成員的教師發展中出現的各種障礙有敏銳的把握；二是要提出新的需要解決的“問題”；三是教研組長要對教研組文化的發展態勢，尤其是新的文化創生點發展點保持相當程度的敏感。

教研組長要將促進教研組的文化轉型作為自身工作的重點。發現轉型點，解決轉型中的難點，形成轉型中的生長點，這是學校變革背景下教研組長應當承擔的職責。

教研組文化在教研組長心目中，應當不是可以隨時更換的外在裝飾，而是以潛移默化的方式滲透于日常所有的活動之中，正因為是滲透式的，所以才是長期和持久的，其帶來的影響和變化也不是一下子就能看出的，但這種變化一旦產生，就是根本性的和具有轉型性意義的。教研組長必須要勇于創新，通過教研組文化愿景的創新、制度文化的創新、日常教研方式的創新等，完成教研組文化創新。

二、必須善于尋找教研組文化建設的抓手。從以下四個方面入手：

第一、教研組文化建設要以教研組制度創新為突破口積極培養制度文化。諸如教研組常規管理制度、集體備課與個性備課制度、教學問題積累制度、教學反思制度、教學質量獎懲制度、教育教學月反饋制度，這些制度是教研組成員的日常活動準則，背后就是教研組成員共同遵循的價值觀念和思維方式，本身即構成一種文化。

第二、教研組要以課題研究為載體，致力培育行為文化。體現在教研組成員之間的具體文化行為，如備課行為、聽課行為、評課行為，要遵循課題研究中個體間的“協作”原則，從而促進整個團體的發展與進步。教師必須克服“自給自足”“個體戶”式的教研方式，要借助教研組協作學習共同體，通過理論引領的交流和新型教研活動中的互動，達成教師集體智慧和個體智慧的交融，從而轉化為教學風格，并以他們教學的個體豐富性促進教研組協作文化的建構。利用這種更高層次的團結協作精神還可以化解教師個人之間的利益矛盾，形成競爭基礎上的協作和協作基礎上的競爭的健康行為，從而把教師的個性化差異轉化為協作創新的優勢，將教研組文化的建設與教師的專業發展有機結合起來，做到相輔相成。

第三、要善于以網絡教研為平臺，大力培育物質文化。在學校具備現代化辦公條件的教育背景下，利用網絡平臺建構物質文化是教研組文化建設的一道靚麗風景線。網絡教研代表了一種民主、平等、對話、協商、合作的新型教研組文化，校際語文組教研網站的建立為培育學校物質文化開辟了一條“短平快”的發展道路，能孵化出大量的非物質的教研組文化產品。網絡上可以通過開設“專家論壇”、“課例研究”、“教研沙龍”、“語文資源庫”、“教師博客”等欄目，為教師的專業成長搭建平臺——既可備課又可評課的平臺，既可培訓又可交流的平臺，既可談心又可交友的平臺，既有師生互動又有家長互動的平臺，網絡教研無疑是教研組文化建設的一塊新領地。

第四、教研組文化的建構必須以文化產品的創建和管理為核心，最終實現建設品牌教研組的目標。教研組一切行為的目的就是終端高質量產品的生產，不能只開花不結果。教研組文化評價機制的重要內容就是對教研組文化產品的檢視，教研組文化產品應能展示階段文化建設的成果、質量和品位，這是評選品牌教研組的最硬性指標。教研組組訓、教研組文化愿景、教研組教研計劃、公開課、教學反思，教師備課、考試命題、多媒體課件制作、科研課題申報與研究成果、教學論文發表、網上博客建設、校本課程的開發、教學比賽獲獎情況、學科帶頭人骨干教師評選以上這些內容都應該在教研組文化建設中得以系統的整理、總結和有效管理。不僅如此，還要不斷適時地舉行不同教研組文化產品的交流和推廣介紹活動，使教研組文化從隱性文化完成向顯性文化的轉化，從而真正地昭示教研組文化建設的意義和價值。

參考文獻：

【1】校園文化建設.人民日報出版社

【2】校園文化的思考.朱柏學