名師工作室與教師團隊的發(fā)展

韓慧玲

摘要：現(xiàn)今社會對教育業(yè)的投入越來越大，名師工作室隨之誕生，并不斷得到深化，提高了教師的水平，“名師工作室”注重培養(yǎng)優(yōu)秀教師。通過實際考察研究，以優(yōu)秀促發(fā)展的形勢也日益明顯，“名師工作室”對教育事業(yè)起到很重要的正向推動作用。

關(guān)鍵詞：名師工作室；教師團隊；教學；發(fā)展

引言：

教育業(yè)大環(huán)境下，“名師工作室”不僅承載著師資發(fā)展、新課改、教學效果等，還注重于發(fā)展教師團隊，提高整體師資水平尤為重要。

1 名師工作室

1.1 名師工作室含義

“名師工作室”顧名思義，名師即優(yōu)秀的老師組成的專業(yè)團隊，工作室即研究場所，名師工作室即優(yōu)秀教師團隊組建的及教學、研究、理論研究等為一體的團隊，“名師工作室”不僅能推動教育事業(yè)的研究發(fā)展，還能提高教師的綜合素質(zhì)。

2 名師工作室的特征和運作方式

2.1 “名師工作室”的特征

2.1.1 目標導向。

為了提高教學研究的技術(shù)含量，應該積極搭建“名師工作室”，它不僅是一個互動平臺，更是一個學習平臺，優(yōu)秀教師會帶領資歷尚淺的教師不斷研究學習，不斷提高團隊水平。

2.1.2 團隊性質(zhì)。

俗話說“物以類聚，人以群分”，所以，優(yōu)秀的老師肯定是出自于優(yōu)秀的教師團隊，同理，優(yōu)秀的老師必然也會組成優(yōu)秀的教師團隊，兩者互相作用。名師工作室一般都會建立在各類優(yōu)秀教師所在的組織中，也會建立在教師們的“學校”，“名師工作室”以主持人的模式進行教學研究，同時也是老師不斷進步的主要平臺。

2.1.3 實踐性。

學校是一個很好的建立名師工作室的平臺，教師們可以通過“名師工作室”這個平臺很好進行教育研究，優(yōu)化教師團隊的整體水平。

2.1.4 專業(yè)性。

名師工作室不僅是一個好的平臺，還能使教師們通過這個平臺開展公開課、制定教育目標、修訂教學內(nèi)容等活動，提高教學研究的實際意義。名師工作室建立以來最明顯的成果便是南京的同課異構(gòu)，顧名思義，不同年級對同一個知識點進行課研，提高了教育教學的專業(yè)性。

2.2 “名師工作室”的運作方式

2.2.1 開始建立研究條件。

組織人員進行課題研究、歸納總結(jié)教育教學中存在的問題、并根據(jù)實際情況商討解決方案一系類的工作，都離不開學校行政部門的協(xié)助，為了更好完成以上研究，更應組建“名師工作室”。

2.2.2 確定教學研討。

名師工作室也是有主要任務在的，其目的是為了確保工作次序有條不紊和課程研討成果顯著。例如：培養(yǎng)優(yōu)秀教師團隊、提高教育教學水平、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)性發(fā)展等便是南京市鼓樓區(qū)的優(yōu)秀教師的任務。同時名師工作室更要把研討成果積極傳達下去，確保教學質(zhì)量的不斷提升。

2.2.3 提高師資水平。

青年教師更喜歡名師工作室，因為對他們而言這無疑是一個很好的平臺。教師團隊的梯隊建設已成為各個名校的重點工作，根據(jù)梯隊中的不同水平的教師進行因材施教，通過努力，提升自身能力。

3 名師工作室促進教師團隊的專業(yè)發(fā)展

3.1 無論是學生還是教師的發(fā)展都基于課堂教學。所以，搭建名師工作室，首先要考慮的便是學生，其次重視教師的發(fā)展方向，并經(jīng)過不斷地研究，優(yōu)化老師的教學，提升教師能力，進而促進教學成果不斷進步。

3.1.1 教學研究

名師工作室主要通過示范課、聽課、評課等形式對教育教學活動進行研究。 要求工作室內(nèi)的全部教師都要參與示范課，主持人主持，促進工作室間教室的工作交流，對現(xiàn)存問題進行研討。后期通過對聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行評課，在工作室中專家的指導下，逐步改善課堂效果，提高教學水平。所以，名師工作室應規(guī)定教師積極參與，請?zhí)峁┌咐?/p>

3.1.2 反思教學

由于每個教室都是有自己的教學特點在的，所以，優(yōu)秀教師是由個性差異的。“名師工作室”應充分了解每個教室不同的特長，成立一個集優(yōu)平臺，通過“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”“一課多上”“一課多磨”等不同方式，主持人及所有教師進行學術(shù)交流。可是，不要緊靠交流一種形式，還要基于實踐，經(jīng)常性的反思自己的教學實際情況，并進行有效分析，不斷優(yōu)化教學實踐，提高自身的綜合水平，才能更具專業(yè)性，更具科學性，同時促進教師本身的快速成長。因此，名師工作室應要求全體教師寫交流心得體會。

3.2 經(jīng)過課題設計及研究促進團隊發(fā)展

3.2.1 學習和研究是“名師工作室”的主要表現(xiàn)形式，基于課堂實踐研討，以邊教學邊研究為原則，堅持理論聯(lián)系實踐。其中，積極影響教師，堅持把書本知識運用到實際教學當中來，提高教育理念的實踐化轉(zhuǎn)化，促進理論聯(lián)系實踐。另，可以激發(fā)教師的探究思想，時刻總結(jié)教學中的實際問題，促進教學實踐正向發(fā)展。

3.3 網(wǎng)絡渠道的合理利用

3.3.1 為了方便名師工作室的教師們交流溝通，工作室搭建起來后，第一，應成立相關(guān)網(wǎng)站，如：名師工作室博客、互助交流群等。空閑時間，大家可以通過相關(guān)交流平臺進行有效地溝通、交流、討論等，可以取長補短，互相學習，互相借鑒，提高科研效果。

4 “名師工作室”健康發(fā)展的前提

4.1 制定《名師工作室規(guī)章制度》

第一，制定《名師工作室規(guī)章制度》。由于“名師工作室”是一個民間性質(zhì)的團體，因此，要求成員具備良好的素質(zhì)，積極響應工作室的各項規(guī)矩、要求； 認真履行自己的崗位職責；活動中積極參與、充分展現(xiàn)個人才能，例如：參與試聽、專業(yè)研究等，嚴格按照規(guī)章制度的要求執(zhí)行，無特殊情況，不得曠工；不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，促進教育教學水平的不斷提高。

第二，制定《工作室成員管理辦法》，嚴格規(guī)定，“名師工作室”的教師們本著開放、流動及建設的同時聘用的原則。名師工作室的成員都是“兼職教師”，優(yōu)勝略汰進行聘用。 因此，教師們應與工作室簽訂先關(guān)協(xié)議進行約定， 并詳細規(guī)定接受聘用的教師的崗位職責、任職要求、獎懲辦法以及學術(shù)研究經(jīng)費等。

4.2 制訂《名師工作室戰(zhàn)略規(guī)劃》

名師工作室首先應制定《名師工作室戰(zhàn)略規(guī)劃》，約定每個教室的成長周期為3年。這就要求工作室的所有教師們均要結(jié)合工作室的實際長遠規(guī)劃，根據(jù)自己的實際情況進行個人發(fā)展規(guī)劃，提高名師工作室的專業(yè)度。 這就要求工作室的主持人積極對此為工作室的青年們進行解釋、協(xié)助規(guī)劃。 第一，名師工作室的主要領導要讓所有成員明確以下幾點：1.工作室的文化；2.發(fā)展目標及方向；3.長遠的目標和近期的目標等，明確每個教師具體的任務要求、專題探究，并對其進行積極指引，并歡迎提出建議。 第二，結(jié)合自身的專業(yè)及特長，取長補短，明確發(fā)展目標，確定切實可行的短期、長期規(guī)劃，教育教學、科研能力雙提高，提高自身的專業(yè)性。 第三，名師工作室教師們定現(xiàn)學習計劃，可采用多種形式。 與此同時，大家在明確任務目標，制定學習計劃，完善學習方法后，一定會提升自身的專業(yè)素質(zhì)。

4.3 建立并完善《名師工作室績效考核制度》

應制定360度全方位評價體系。經(jīng)過多種方式對名師工作室進行全方位定位、評價，分別從工作室的組織管理、活動開展、關(guān)系協(xié)調(diào)、經(jīng)費使用、教師團隊專業(yè) 發(fā)展等方面進行考查評價；與此同時，名師工作室應根據(jù)每個小組的實際情況進行組內(nèi)自評。 最后進行綜合性評價，結(jié)合發(fā)展目標，全面進行執(zhí)行情況考察。

4.4 建立《名師工作室的員工檔案》

嚴格制定每一名員工的績效考核檔案，根據(jù)每個教師的不同情況以及進入工作是前后的對比，并根據(jù)其實際參與其中的各種影像資料，根據(jù)不同的時間期限進行定期清理歸檔，這是評價每個成員專業(yè)發(fā)展的主要依據(jù)。

5 結(jié)語

現(xiàn)今，優(yōu)秀學校的其中一大亮點便是搭建名師工作室。“名師工作室”是一個及學習平臺，實踐研究平臺，教學成果呈現(xiàn)平臺為一體的教育教學研討平臺。對推進教師水平提高有著很重要的作用，因此，打造名師工作室將是今后教育業(yè)工作的重中之重。

參考文獻：

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