探究小學英語口語教學的困境和對策

于莎莎

摘要：小學英語教學是我國教學體系當中非常重要的一個部分，而在英語教學中，口語教學又是重點環(huán)節(jié)。近年來，隨著新課程教學改革的逐步深入，我國對小學口語教學給予了充分的重視，采用多元化的方法幫助學生解決口語學習中存在的問題，提高學生的口語學習能力。

關鍵詞：小學英語；口語教學；困境；對策

引言：

口語是英語應用的最終目的，從小學的教育開始，就要將口語教學充分的融入其中，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生敢于張嘴。目前，在實際的教學過程中，小學有重讀寫、輕聽說的問題，口語教學沒有作為重要的教學方式在課堂上顯現(xiàn)，這樣，對于學生口語能力的提高是非常不利的。筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，分析了目前小學英語口語教學中存在的問題和困境，并給出了有效的對策。

1.小學英語口語教學的困境

英語是世界上使用范圍最廣泛的語言，從小學開始我國就開展了英語教學，由于我國小學英語教學長期處于傳統(tǒng)的教學模式當中，教師和學生對于讀寫知識的重視程度非常高，而對于“聽”和“說”，卻并沒有給予足夠的重視，這對于學生的發(fā)展是非常不利的。目前，在實際的教學中，口語教學存在一些問題和困境[1]。首先，是學校和教師的重視程度不夠。我們都知道，在小學的教學中，很多情況下是通過考試分數(shù)來界定一個學生的水平和能力，所以，學校和教師都將教學的重點放到了讀和寫上，而對于“聽”和“說”的內(nèi)容并沒有給予足夠的重視，聽力的內(nèi)容相對還能多一些，學生的口語訓練就非常少了，這就導致了“啞巴英語”現(xiàn)象的出現(xiàn)。也就是說，學生在在考試中可以取得很高的卷面分數(shù)，但是，當與人進行口語交流的時候，就張不開嘴了，這樣學習英語是不對的。其次，是口語教學方法的匱乏，很多教師不知道應當怎樣幫助學生提高口語能力，一味的讓學生讀文章，這樣，學生的口語能力提高是非常有限的。這些問題和困境都造成了目前小學英語口語教學的弊端，使學生在日常的學習過程中口語能力存在比較大的缺陷，需要在日常的教學中進行改善。

2.小學英語口語教學的對策

針對上述存在的問題，學校和教師要采取切實有效的方法和措施來幫助學生提高口語能力，更好地學習英語、熟練地應用英語。

2.1重視口語教學

要提高學生的英語口語能力，最為重要的一點就是要重視口語教學，提高口語教學的課時數(shù)。目前，在實際的教學過程中，英語教材中已經(jīng)設立的口語專項的內(nèi)容，在實際的課程操作中，教師要專門拿出一定的時間，以學生相互交流等形式來幫助學生提高英語口語能力[2]。同時，英語教師不能只局限于教材，而應當根據(jù)學生的實際學習情況，選擇一些適合他們的交流主題。例如：教師可以在課堂上設置一個“為某個朋友慶祝生日”的主題，讓學生運用口語知識進行交流，如何“互相問候”？如何“送給別人禮物”？“如何致謝？“如何道別”？等等，讓學生在提高英語水平的同時也能積累生活經(jīng)驗，同事，還可以通過不斷地積累生活經(jīng)驗豐富學生的口語“內(nèi)存”。

2.2將聽說讀寫有效地結合起來

聽說讀寫是英語教學中四個非常重要的方面，缺一不可，我國的英語教學長期存在重“讀”、“寫”而輕 “聽”、“說”的情況，而在目前的教學過程中，應當將這四個方面充分的結合起來，通過讀寫來提高學生的口語能力，同時，教師可以針對一些閱讀內(nèi)容，讓學生通過口語來進行相應的討論，能夠起到非常好的效果[3]。例如，在閱讀內(nèi)容中，會出現(xiàn)水果、運動等主題的文章，這個時候，教師就可以讓學生探討自己喜歡的運動和水果，有的學生說：“My Favourite fruit is apple”.有的說：“My Favourite fruit is banana”。而有的學生喜歡運動，會說：“My Favourite sport is ……”等等。這樣，在聽說讀寫的結合中，學生的口語能力就有了很大程度的提高。

2.3利用好網(wǎng)絡技術和多媒體技術

隨著新課程教學改革的發(fā)展，我國將網(wǎng)絡技術和多媒體技術很好的融入到了小學英語口語教學當中，學生可以在語音室通過網(wǎng)絡視頻互相交流，這樣能夠提高課堂的趣味性，有效地激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師在進行口語教學的時候，可以應用多媒體技術豐富教學形式和手段，讓學生更好地聯(lián)系口語知識，收獲更好的學習效果。

2.4使用多元化的方式進行教學

小學英語口語這門學科對教師的要求比較高，教師必須將新的教育教學方式應用到教學之中，在設計教學思路方面，它要求在教學設計中改變以教師為中心的方式，變?yōu)橐詫W生為中心，帶動學生多進行自主思考，進行口語訓練。同時教師必須多思考更加有趣味的教育方式，比如做英語記單詞游戲，讓學生在游戲的過程中記住英語單詞。教師的教學內(nèi)容不能拘泥于書本上現(xiàn)有的知識，應當做到與時俱進，學以致用[4]。比如多使用情景對話法、資料演示法、朗讀法，帶領學生唱英文歌曲，練習英文繞口令等； 對個別讀音有問題的學生進行一對一的輔導，糾正學生的英語發(fā)音；或者讓學生自己組成團體進行情景模擬等等方式。

3.結語

口語教學在小學英語教學中是至關重要的，教師要綜合使用多種有效的教學方法，從激發(fā)學生的學習積極性出發(fā)，不斷提高他們的學習興趣，給予他們更大的空間進行練習，提高學生的口語能力。

參考文獻：

[1]閆文山.小學英語口語教學中存在的問題與對策[J].學周刊，2016（14）：156-157.

[2]郭麗霞.小學英語口語教學問題及對策研究[J].科教文匯（中旬刊），2013（12）：122-123.

[3]李明霞.關于小學英語口語教學的幾點建議[J].教育實踐與研究（A），2013（03）：48-50.

[4]楊欣，黃琳.淺談小學英語口語教學存在的問題及對策[J].科技信息，2010（34）：321-322.