淺談如何提高小學生語文學習興趣

林達明

摘要：小學語文課堂教學實踐中要挖掘以趣教學的方式。對巧妙設(shè)疑、鼓勵學生學習熱情、構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學模式等提高學生學習興趣的對策進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；興趣；對策

興趣是學習知識最好的老師。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。小學語文教學只有深人到學生情感領(lǐng)域，激發(fā)學生學習興趣，才能不斷強化學生的主體意識，實現(xiàn)從“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)化。小學語文課堂教學實踐中要挖掘以趣教學、以情導學的因素，運用各種教學手段來再現(xiàn)教材的內(nèi)容，提供和諧的情境，著力給每一個學生創(chuàng)造愉悅的心境，成功的機會，使學生樹立自信心?，F(xiàn)就如何提高學生的學習興趣提出以下幾點策略：

一、課堂教學中巧妙設(shè)疑，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

課堂提問在小學語文教學中非常重要，它是調(diào)動學生語文學習興趣的重要手段，也是小學語文啟發(fā)性教學的核心。教學中有疑問才能引發(fā)學生強烈的求知欲，激發(fā)他們探索問題的熱情，使思維不斷深人。因此作為一個小學語文教師，課堂上能否提出高質(zhì)量的問題，能否使提出的問題達到預(yù)期的目的，是衡量一個語文教師駕馭課堂能力、評價一個語文教師教學水平高低的標準。

（1）要注意提問時巧設(shè)懸念。眾所周知，小學語文教學中好的懸念往往能引出學生強烈的求知欲望，能激發(fā)學生的內(nèi)在潛能和興趣，尤其在小學語文教學關(guān)鍵處設(shè)置扣人心弦的懸念，能讓學生迫切地去搜尋答案，消除懸念，從而加深對所學內(nèi)容的理解因此教學中要根據(jù)教學內(nèi)容合理地設(shè)置懸念。

（2）聯(lián)系生活實際設(shè)置懸念。小學語文教材中的許多知識與自然、社會、學生的生活關(guān)系密切，學生對這些知識是非常感興趣的。在聯(lián)系學生生活實際提問教學中，教師必須審時度勢，多方引導，盡量使每一個被提問的同學回答成功，以迎合小學生的學習心理，從而提高語文課堂教學效果

二、積極鼓勵學生的學習熱情，拓寬學生的思維空間

如果一個人總是處于一種興奮的、愉快的狀態(tài)，他的思維就會有超常的發(fā)揮，他接受外面信號的速度就會非常快捷。讓學生時刻處在一種輕松自如的學習情緒中，這樣無論是記憶，還是思維都會得到最好的發(fā)揮。

（1）搜尋有用信息激活學生思維。現(xiàn)代教學論倡導建立某種問題情境進行教學，主張把教師的講授與學生的積極思維結(jié)合起來，鼓勵學生主動探求知識的熱情。要善于從學生的積極思維活動中捕捉有效信息，并及時延伸引導，以激活學生的思維空間。

（2）運用合理評價機制拓展學生思維，使學生踴躍回答問題。這是一種非常好的做法，但是，老師必須嚴格把關(guān)，既要保護好小學生回答問題的積極性，又不要使他們的發(fā)言漫無邊際、正誤不分。因此在課堂上老師一定要審時度勢，及時地、積極地評價學生的回答，明確觀點，從而優(yōu)化學生原有的認識結(jié)構(gòu)。回答正確的，其原有的認知結(jié)構(gòu)就會得到肯定和強化，回答錯誤或不全面的也能及時調(diào)整、改變原有欠缺的認知結(jié)構(gòu)。

三、構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學模式，突出學生的主體性

“自主、合作、探究”的課堂教學模式，是指在教師的啟發(fā)、幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。小學語文教學中構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學模式，應(yīng)注意以下兩個方面的問題。

（1）觀念要新?；A(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵是思想的解放、觀念的更新，然而，相當一部分小學語文教師，尤其農(nóng)村部分小學語文教師依然循規(guī)蹈矩、不厭其煩地將一篇篇課文嚼碎了“喂”給學生。以一種全新的思想觀念來面對教育，構(gòu)建民主、平等、和諧、愉悅的課堂學習氛圍。這就要求教師要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，要有和藹可親的教態(tài)、飽滿的精神和良好的情緒，不斷加強師生之間的情感交流，讓學生以課堂主人的身份參與到課堂學習活動中來，營造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，促使學生主體參與能力的提高。

（2）體現(xiàn)關(guān)懷、突出主體。教育教學實踐證明，心理安全和心理自由是發(fā)揮教育功能的兩個重要因素。課堂里沒有責備、命令、訓斥，學生不懼不憂、愉快地從事學習活動，思維才可能開放。因此在課堂教學中，教師必須體現(xiàn)關(guān)懷，讓學生在課堂上能夠充分發(fā)表自己的意見和見解，讓學生有足夠的時間通過讀書實踐活動主動地獲得知識，讓學生之間能夠合作、交流，共同完成學習、創(chuàng)新的任務(wù)，讓學生參與到課堂的自我評價行列中來。

捷克著名教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)出來。”小學語文課堂教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣的方法是多種多樣的，但不管選用哪一種方法都必須建立在激發(fā)學生認識事物的基礎(chǔ)之上。興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習。學習興趣是學生對一門學科學習、研究、探索的原動力。培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，是每一位教師面臨的重要的研究課題。小學階段是一個人接受正規(guī)學習的開始，小學生具有極強的可塑性，小學階段的學習將對其一生產(chǎn)生重要的影響。語文既是一門重要的基礎(chǔ)學科，又是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，對一個人的影響是不言而喻的。培養(yǎng)小學生學習語文的興趣，為其今后的學習打下堅實的基礎(chǔ)，無疑具有重要意義。為此，在教學中教師應(yīng)培養(yǎng)學生的學習興趣。

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