一個愛問英語語法問題的學(xué)生引出的思考

梁武

摘要：一般說來，愛看書的學(xué)生愛思考，更好奇，想象力更豐富，也愛發(fā)問。他們問的問題千奇百怪。但是，不論他們問我們什么問題，我們都要感到高興。為什么？這說明你教的學(xué)生和茁壯成長的小樹苗一樣，不停的在選擇吸收他們需要的營養(yǎng)。敢于批判和質(zhì)疑，不再是人云亦云的人了。我們要為他們的成長而歡呼！學(xué)生愿意來問你，說明他們信任你，想和你親近。我們不僅應(yīng)該在課堂前后善于設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)求知的殿堂。更要鼓勵學(xué)生學(xué)生課堂內(nèi)外大膽提問，甚至挑戰(zhàn)權(quán)威，讓他們知無不言，言無不盡。如此，我們在教學(xué)中方更能有的放矢，讓教學(xué)更有效果，培養(yǎng)出新時代的高質(zhì)量人才。即使學(xué)生提的問題，有不妥之處，我們也應(yīng)該包容，加以正確引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語語法；英語學(xué)科；思考

我任教的英語學(xué)科中就曾遇見過一個愛問英語語法問題的學(xué)生。有一天，他又來問我問題，當(dāng)時，他手里拿著一本看起來很舊的語法書。以往，對于我的回答，如果不能讓他滿意，我們常爭論，但他最終總能滿意而歸。這次，我看他又有什么怪問題。我暗自思忖。他說：“老師，我有一個發(fā)現(xiàn)，是關(guān)于情態(tài)動詞方面的。這本書里面說，used to ，have to，ought to是情態(tài)動詞，ought to我至今還沒有見過，可是used to，have to我們已經(jīng)學(xué)了的。可是你從來沒有這么講過，對嗎？”呵呵，也許大家覺得是多么幼稚可笑的問題?！班?，是這樣的，可是書里面講的也很對”，我說。“不對，不對，老師，我看現(xiàn)在的很多語法書都沒有這么說，你也沒有這樣講過??？”，他堅持著。“你看了許多的語法書？”“嗯。”他有點得意的樣子。哈哈，難怪他有那么多的怪問題。書看的多！“況且，used to，have to，ought to都是兩個單詞，是短語了，不是情態(tài)動詞。”他一字一頓，振振有詞。有句俗語是這么說的：秀才遇到兵，有理講不清。當(dāng)時用在他身上，是再恰當(dāng)不過了。但是，在這里，我是老師啊，我必須堅持“真理”。“書上講的沒錯?！薄熬褪清e了?！蔽覀儙熒驮谵k公室爭論起來?！袄蠋煵恢v理?！睙o論你給他怎么講，他就是一根筋。

“滴令滴令”，上課鈴響了，孩子一臉的委屈，孩子撂下這句話，走了！我陷于深深的沉思之中。是啊，做學(xué)問就是要講理啊?？墒俏以趺床拍芙o孩子講清這樣的問題啊。畢竟他們才13歲左右。他們接觸到的英語課外讀物非常有限，積累也少，有時候，常給我們一種大驚小怪的感覺。

他們對什么都感到好奇，什么都想去探索。這本是好事，值得提倡。可是如果像這樣學(xué)習(xí)英語，怎么能把英語學(xué)好？

怎么給學(xué)生來講如何學(xué)好語言這樣深奧的事，同時又能讓學(xué)生信服？專家都有各種各樣的觀點，何況我一個鄉(xiāng)村教師？

很多時候，尤其是我們常教初中.小學(xué)的個別老師，經(jīng)常也會陷入這樣的困境。舉個例子來說，大概在年前，在我們的英語群里大家討論的很熱烈的一個話題就是對What fun的用法，一個老師提出了質(zhì)疑。大家爭論了很久，爭論的結(jié)果是什么呢？群主出來發(fā)話了，她說人民教育出版社的某某編輯說過，那是一種習(xí)慣用法，如果你覺得按語法規(guī)定去套，該怎么怎么怎么用，那是錯誤的。至此，爭論才戛然而止。

學(xué)習(xí)英語，肯定是需要掌握常見的.必須的和基礎(chǔ)的語法知識。但是，如果我們時時用語法知識去解決我們在學(xué)習(xí)英語中遇到的問題，武斷地認(rèn)為這里或者那里有問題，或者這里或者那里都錯了什么的，那還是不對的。

語言是交流的工具。英語語法是關(guān)于研究詞法，句法，時態(tài)等的規(guī)律。我們可以通過多讀書而不學(xué)語法把英語學(xué)好，反之，光學(xué)英語語法，或者是鉆在英語語法的牛角尖里面，那么英語就失去了她鮮活的生命力。這樣學(xué)英語，一定痛苦不堪。也不一定能學(xué)好。

語言就是一種習(xí)慣，別人怎么說，表達(dá)什么意思，你跟著那么說即可。人學(xué)語言和鸚鵡學(xué)舌有些相似之處，只是人可以借助語言來思考，分析和解決問題，而鸚鵡不行。

當(dāng)然我們強調(diào)學(xué)語言，一定要重視聽說讀寫，并不是說不學(xué)語法。如果這樣，那就是從一個極端走到了另一個極端。學(xué)習(xí)必要的語法知識，我們可以更多的掌握語言規(guī)律。更快的學(xué)好語言，尤其是外語。語言知識，大部分是有規(guī)律的，但是有些是沒有規(guī)律的，或者說是特殊的。正如我們學(xué)過英語的人都知道，child的復(fù)數(shù)形式是children而不是childs。

我用了兩天時間去向語文老師請教，讓他們給我講特殊的漢語現(xiàn)象，也就是不符合漢語語法的。有了這些準(zhǔn)備，我把那個學(xué)生叫過來，把上面的那些道理講給他聽。同時，只是以used to為例，給他講了它的用法。我對他說，像這樣的句子，Did your family use to go to your hometown to see your grandpa？和 Used your family to go to your hometown tosee your grandpa？意思完全一樣，你記住它就OK了，或者說它是比較特殊的一種，有兩種用法。掌握一般的規(guī)律，記住這些特殊的用法，就行了，你覺得如何啊？英語語法書適量看，可以的。但是如果看多了，就消化不了，反而成為負(fù)擔(dān)。要多看英語讀物，也就是要多接觸鮮活的語言，一句話，多積累。我找了幾本簡易英語讀物給他，并且指導(dǎo)他如何去看這些書。叫他有空就去看，他高興的去了。后來他的英語水平有了很大的提高。我很欣慰，特別有成就感。

通過這件事，我想說明的的是，我們掌握了的東西不可能一下子全傳授給學(xué)生。我們應(yīng)該教給他們的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。古人云：授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，比什么都強。學(xué)英語尤其如此，要讓他們自覺快樂的去學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生才能保持旺盛的求知欲。初中學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語時，不提倡他們看太多的課外語法書，我覺得那是本末倒置的做法。不怕他們提問，但是通過他們的提問，我們要去發(fā)現(xiàn)更深層次的問題，比如說，類似文中所述該學(xué)生學(xué)習(xí)方法存在的問題，建議他們?nèi)ナ褂酶行У姆椒?，引?dǎo)他們走在健康成長的求學(xué)之路上。謹(jǐn)以為記。

參考文獻(xiàn)：

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