農(nóng)村中學學生英語學習障礙分析及解決辦法初探

劉麗

摘要：在非母語的環(huán)境下，想要學好英語會存在一定的難度，尤其是在農(nóng)村地區(qū)就顯得難上加難。筆者在本文中分析了農(nóng)村中學生在英語學習方面存在的主要障礙，提出一些解決辦法，來提高中學生對學習英語的興趣。

關鍵詞： 中學英語 學習障礙 農(nóng)村 成因分析

一、學生在英語學習方面的障礙調(diào)查

學生在英語學習方面出現(xiàn)故障不是一朝一夕的事，必然會有一個長期積累和演變的過程。為了了解目前農(nóng)村普通高中學生學習英語的方法和策略是否得當，他們學習英語的興趣是否濃厚，學習效果如何以及他們對當前的英語教學與英語學習環(huán)境的看法，以便發(fā)現(xiàn)問題，找出成因，我對學生進行了調(diào)查，主要采取書面交流和個別談話兩種方式。首先讓學生以談心的方式寫出自己學習英語的障礙。為獲得典型的個案，我還抽取學生進行了個別談話。談話的內(nèi)容主要是以學生學習英語的興趣的形成或喪失及他們對自己英語學習的憧憬。該部分問題主要涉及學生對學校在英語教學方面的措施的滿意度，以及學生們對教師教學的建議。

二、學生英語學習障礙調(diào)查結(jié)果及成因分析

通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)造成學生英語學習障礙的原因有以下幾個方面：

1.初中英語基礎差。通過調(diào)查，百分之九十的學生首列的第一條英語學習障礙都是初中英語基礎較差。由于學生自身初中時學習缺乏自主性，加之長期形成的不良學習習慣，久而久之，英語基礎就沒有那些持之以恒學習英語的學生牢固。逐漸就會對英語學習失去興趣，甚至對自己也喪失信心。在簡單的音標、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇，寫句子更是錯誤百出。有的學生甚至還寫 I is ….。

2.英語詞匯量小。要學好一門語言，詞匯是基礎。詞匯量大學習效果就會好。但有些學生因為初中懶散的學習習慣導致不愿記單詞，有些學生記憶單詞也只是采取機械的記憶方法。隨著年級的增高，學習內(nèi)容的變化，詞匯量的不斷增加，便會感到記憶單詞越來越困難，這樣久而久之，詞匯記憶便成為學生英語學習的最大障礙，因為詞匯量小導致讀不懂句子課文，英語成績更是無法提高。隨后懼怕記憶單詞，便對英語產(chǎn)生厭倦，有些學生甚至放棄英語學習。

3.對英語缺乏興趣。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學生學習英語的興趣的喪失跟老師對他們的態(tài)度、英語基礎的深厚程度和他們對事物的興趣以及他們的學習方法有很大的關系。 受傳統(tǒng)英語教學的影響，老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌，老師講，學生聽，在接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習題、測驗考試，周而復始，形成了機械的程序化，教學課堂沒有生機和活力，老師主動的灌，學生被動的聽，學習成了一種使命，上課成了完成任務，抹殺了學生的學習興趣。 枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣 一成不變的課堂，嚴肅認真的老師，老師講，學生聽枯燥的英語教學環(huán)境，使學生對英語學習失去了興趣。

4.課堂上學習英語的習慣及方法不得當。在高一的英語課堂上，我發(fā)現(xiàn)只有百分之五的學生已經(jīng)形成了良好的學習習慣。他們課前會預習，在課堂上認真聽講，會經(jīng)常記當堂的筆記，上課積極回答問題，思路跟著老師走，課后還會對自己的課堂筆記進行整理和復習。但有的學生從來不記任何課堂筆記，有的學生上課不認真聽講，甚至發(fā)呆，不知道老師講到什么地方。課后從不看與英語相關的資料，作業(yè)也是草草了事，更談不上復習鞏固了。此外，有的學生從不與他人交流英語學習經(jīng)驗，更不會改進自己原有學習方法，目前為止還沒有找到適合自己的英語學習方法。

5.缺乏恒心。在調(diào)查中幾乎所有英語成績不好的學生都談到自己在英語學習中沒有毅力，不能持之以恒。完全憑興趣學習，想學就好好學幾天，有興趣就多背幾個單詞，沒興趣就根本不背不聽不學，長此以往導致英語知識脫節(jié)，趕不上別人。就連英語成績好的學生也在抱怨自己太懶，不能按計劃完成英語學習任務。學習英語是一個漫長艱苦的過程，沒有捷徑可走，如果沒有持之以恒的精神是不可能把英語學好的。

三、學生英語學習障礙的解決方法。

找準了學生在英語學習方面的障礙，我從以下幾個方面加以改進：

1.積累詞匯量。詞匯是語言的基本材料和建筑材料， 離開詞匯， 語言就失去了實際意義。詞匯量的擴大是提高英語語言基本技能的基礎。詞匯是語言的基本材料和建筑材料， 離開詞匯， 語言就失去了實際意義。詞匯貧乏、詞義含糊， 會阻礙學生對英語語言的理解與表達。英國語言學家威爾金斯（ 1972） 曾經(jīng)說過， 沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾， 而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。詞匯量的擴大是提高英語語言基本技能的基礎。詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位， 它貫穿整個英語教學的始終。

針對學生現(xiàn)狀，我采用多種方式呈現(xiàn)生詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，弱化生詞，消除學英語詞匯難的顧慮。在教學中，教師爭取在一定程度上弱化生詞的重要性，讓學生從心理上解除對生詞的戒備，不把生詞看成阻礙英語學習的“攔路虎”。教會學生如何通過構(gòu)詞知識、上下語境、背景知識、肢體語言等進行猜詞的方法。同時，利用多媒體教學手段，調(diào)動學生的主動性，以提高詞匯學習的實際效果。對學生進行詞匯策略訓練，使學生形成習慣，培養(yǎng)其自主學習能力。 根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計劃的“重現(xiàn)”中鞏固英語單詞，增強記憶力。課堂上的詞匯教學應重點突出，精心選出要講解的詞匯，加快單詞講解速度，將機械記憶與理解記憶、集中復習與分散復習相結(jié)合，讓學生由苦學轉(zhuǎn)化為巧學。

2.培養(yǎng)興趣。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基經(jīng)過多年實踐與研究，得出結(jié)論：“只有學生把教育看成是自己的需要而樂于接受時，才能取得最佳效果。” 興趣是學生求學的最佳教師。但是很多學生到了高中以后，覺得高中的英語沒初中的好學，所以就對英語失去了興趣。久而久之，他們對英語就失去了興趣，越學就越不想學了，成績也越學越差。

在英語教學過程中，我們要認真研究和分析學生學習外語的心理，積極消除或減少他們在外語課堂學習中的心理障礙。平時加強與學生溝通并經(jīng)常進行情感交流，利用機會深入了解每一個學生的學習心理，特別是那些對英語不感興趣的學生，更應時刻關心他們，用情感化他們，關注他們在英語學習中的情感需要，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會自我調(diào)整心態(tài)。

3.向課堂要效率。教育心理教學就是在教學活動過程中，觀察學生的學習心理，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使之配合老師的講解，合上老師講課的節(jié)拍，跟上老師授課的進度，達到最佳的教、學狀態(tài)，培養(yǎng)學生的學習主動性，向有限的課堂教學時間，爭取最大的學習效率。

課堂上教師要遵循精講多練的原則，減輕學生作業(yè)負擔，要面向全體學生，重視個別差異，采用多層次，多起點的教學方法，讓每一個學生都能體驗到成功的樂趣。要運用直觀、形象的教學手段，開辟生動活潑形式多樣的課堂活動，培養(yǎng)發(fā)展學生的學習興趣。合理的運用多媒體聲、相教學設施，做到直觀、趣味，使學生易于接受，不僅做到有直觀的感性認識，更有趣味的理性講解，從而改變了一程不變的課堂、嚴肅認真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學生對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣

4.實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心。理想、信念對于學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。高中學生對于理想、信念的認識程度具有一定的局限性，導致對于英語的學習的放松，甚至于放棄。加強理想、信念教育是適應社會發(fā)展的需要，是適應教育特點的需要、是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語的需要。

做為英語老師，要充分得用好課堂交流和平時與學生談心交流等進行理想教育。堅持用感化激勵喚醒的方法，把心育與德育相結(jié)合，讓學生在老師所設置的一系列活動中，讓心靈得到感化和激勵，喚醒學生自己的學習激情，并為之做長久的奮斗努力。教育要以情動人，以心動心，讓學生在潛移默化中自覺的樹立共同理想，養(yǎng)成良好的信念，對自己的學習和生活充滿信心，最終實現(xiàn)個人的崇高理想。

參考文獻：

[1] 趙月玲《中小學英語教學與研究》 華東師范大學出版社 2005

[2]王文宇.觀念、策略與英語詞匯記憶[J].外語教學與研究，1998，（1）：47-52