如何培養(yǎng)初中學生的寫作能力

許紅

摘要：寫作是初中語文教學的一個難點，許多學生都喜歡語文學習，但都害怕寫作文，他們總是覺得有話說不出，想說的話寫不出來。在語文教學中，要引導學生根據(jù)教學內(nèi)容學會模仿，在模仿的基礎(chǔ)上學會創(chuàng)新，學會寫作。

關(guān)鍵詞：初中生；寫作教學；創(chuàng)新；

在初中語文教學過程中，老師經(jīng)常聽到學生說：“寫作文真難！”誠然，對教師來說，最難教的就是學生作文，因為作文是自由發(fā)揮的題目，沒有約定俗成或者固有的答案，每個學生的寫作能力，觀察事物的角度和語言組織能力不同，使得其寫出來的作品也不盡相同。更不必說有的老師在教學過程中只注重作文形式，生生的把發(fā)散的思維變成了統(tǒng)一的模式，導致學生作品沒有新意，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，形成了新時代的“八股文”，久而久之讓學生養(yǎng)成的寫作“假”、“大”、“空”的壞習慣，讓學生失去學生興趣，對習作產(chǎn)生厭煩心理、恐懼心理。

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

眾所周知，興趣是學習最好的教師，要想提升學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是一個非常重要的教學手段。而目前，閱讀的興趣恰好是學生最為缺乏的。學生在寫作中缺乏寫作素材，自然不會有好的寫作效果。因此，首先培養(yǎng)學生閱讀興趣需要鼓勵學生帶著興趣和好奇心去進行閱讀，對閱讀中遇到的優(yōu)美詞句等進行摘抄也不失為一個很好的學習方式，一定的摘抄以便能夠在以后的時間內(nèi)對優(yōu)美語句進行細細品味和體會。其次，教師還應(yīng)該鼓勵學生利用課余時間多進行一些課外閱讀。通過課外閱讀，有效吸取優(yōu)秀文學作品中的“養(yǎng)分”，增加寫作過程中的資料素材。同時，在閱讀中，還應(yīng)該養(yǎng)成一個正確規(guī)范的閱讀習慣，以良好的閱讀習慣來促進寫作水平地有效提升。例如，初中語文教師可以專門開辟一個時間段為處于這個階段的學生進行一個閱讀分享和推薦的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生將自己本周或者是本月閱讀到的好的書籍或者是文章帶到課堂上，與同學進行深入的交流，這樣既能促進學生繼續(xù)保持讀書的興趣，又能讓學生獲得更多的閱讀資訊。

二、鼓勵教育為主，讓學生多向全面發(fā)展

在初中生這個人生觀、世界觀、價值觀開始養(yǎng)成時期，鼓勵教育的優(yōu)越性遠大于灌輸教育甚至打壓教育。鼓勵教育對學生的身心發(fā)展有良好的促進作用。作為教師，我認為要鼓勵學生勇于創(chuàng)新，勇于“犯錯”。我們常說“文似看山不喜平”。千篇一律的文章自然吊不起他人的胃口，而處于青春期的孩子們看待世界，看待人和物的眼光不同，思維不同，書寫的作品也不相同，作為教師，鼓勵學生采取創(chuàng)新的思維方式去寫作，哪怕是作品中帶有毛病，教師加以指導修正，勢必會有利于學生寫出新穎的、奪人眼球作品。要鼓勵學生多角度看問題，現(xiàn)在的作文命題形式是一般給一段材料，然后讓學生自由選取角度作文，選材角度的不同決定了作品的不同，教師鼓勵學生從不同角度看問題，對學生的寫作思路具有拓展效果。

三、學會模仿，寫好作文

小學和初中的作文學習，一般都是從模仿開始的。在語文教學中，老師應(yīng)該利用語文教材，教學生學會模仿，從模仿開始學習寫作。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師卻忽視了學生作文的模仿學習，害怕學生模仿中形成抄襲的習慣。實際上，模仿不等于抄襲，模仿是對原來優(yōu)秀文章的改寫，是有自己的習作內(nèi)容的模仿，而不是全部照搬。模仿就是學習借鑒。呂叔湘說：“一個人學習是從模仿開始的。”張志公先生說：“模仿是寫作的必由之路。”這些話很有見地。古有王勃模仿北朝庾信《馬射賦》中“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”句，寫出了《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕句；今有魯迅的《狂人日記》模仿果戈理的同名小說。可見，模仿在寫作中有重要作用。同時，初中學生思維還不夠成熟，往往要借助于別人用過的一些方法或創(chuàng)作的一些形象來表達自己的思想認識，這樣必然會出現(xiàn)模仿。而仿效先進的東西，吸收別人的經(jīng)驗，目的是擴大自己的經(jīng)驗，是作為進一步發(fā)揮創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在主體教育寫作教學訓練的實踐中，當學生已經(jīng)通過鑒賞經(jīng)典美文尋覓習得了一定的語言素材，并在品味同齡人的習作中、在師生和生生的交流中掌握了一定的寫作方法，也就是說，在前期的作文教學過程中，學生已經(jīng)通過經(jīng)典美文和同齡人的范文直觀了解到如何運用語言文字來反映客觀事物，表現(xiàn)內(nèi)心感受，領(lǐng)悟到許多寫作方法，寫作技巧。在這些范文的啟發(fā)引導下，讓學生在模仿活動中逐漸消化吸收，運用語言文字、表情達意、布局謀篇的方法，從而逐步產(chǎn)生自己的表達方式、語言習慣，這也就已經(jīng)具備了創(chuàng)造性的萌芽。這種模仿寫作的方法可以幫助一部分同學克服無話可說、語言呆板、不夠生動，謀篇布局雜亂無序的毛病，提高其寫作能力。

四、培養(yǎng)廣泛的閱讀愛好，加強語言感知力

寫作是語文學習中的一項重要內(nèi)容，學好語文是寫好作文的前提，但僅依靠課堂上的語文方面知識是不夠，要增加所寫文章的深度與廣度，必須進行廣泛的閱讀，閱讀經(jīng)典名著、科普文章、各類隨筆、詩歌、短文，尤其是要加強對經(jīng)典名著的閱讀，在閱讀的過程中感知不同作家的寫作特點、表達方式、對詞語的運用等，同時，在閱讀的基礎(chǔ)上要多進行思考，認真揣摩，掌握閱讀的精髓，這樣一方面可以在寫作時做到旁征博引，另一方面可以提高用詞的準確性。

五、經(jīng)常寫日記和隨筆，提高語言組織能力

寫作能力的提高，除了需要掌握各方面的技能外，重要的是要經(jīng)常練習，在練習的過程中，逐步提高能力。日記和隨筆是寫作能力鍛煉的很好途徑。日記通過對日常發(fā)生的事情進行及時記錄，一方面可以為寫作積累素材，另一方面也可以提高語言組織能力；隨筆主要是遇到自己感興趣的話題，隨時進行記錄、發(fā)表觀點，寫隨筆的過程是不斷鍛煉思維能力、組織語言能力、提高感受力的過程，所以為了提高寫作能力，必須堅持寫日記的習慣和寫隨筆的習慣，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高寫作能力。

冰凍三尺非一日之寒，要想提高學生的寫作能力和寫作水平，就要求教師要善于觀察學生心理，鼓勵學生對寫作的熱情，培養(yǎng)他們的寫作欲望，完善其不足之處。帶領(lǐng)學生多閱讀，多觀察生活、走進生活，于細節(jié)處做文章，時間長久必然會使學生的寫作能力及水平得到提高，使學生受益終生。

參考文獻：

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