農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

母文娟

摘要：語言表達(dá)能力不僅關(guān)系到學(xué)生的人際交往能力，還關(guān)乎著他們是否可以深入內(nèi)化所學(xué)知識。部分農(nóng)村學(xué)校由于地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)、條件設(shè)施落后等后天條件不足的原因，其往往不重視學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，這樣不僅會讓他們失去核心競爭能力，同時還會降低其學(xué)習(xí)效率。下面，筆者將結(jié)合自己的經(jīng)驗，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發(fā)和希望。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；語言表達(dá)能力

部分教師認(rèn)為學(xué)生在與他人日常交流對話時，可以自然而然地提高自己的語言表達(dá)能力，無須進(jìn)行專門的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不然不僅會造成資源的浪費，同時還會耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，這其實是比較狹隘的一種想法。語言表達(dá)能力包括的范圍除了口頭表述以外，還有書面、紙面形式的書寫能力，其不僅要求學(xué)生清晰闡明自己的觀點，還需要具備一定的邏輯思維能力。因此，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是教師面臨的一項艱巨任務(wù)。在下文中，筆者將從數(shù)學(xué)這門學(xué)科切入，就營造良好的語言氛圍、小組合作學(xué)習(xí)和課后進(jìn)行練習(xí)評價這三個層面進(jìn)行詳細(xì)地闡述，以便為廣大同仁朋友提供新的視角。

一、營造輕松與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，很多學(xué)生由于一時的馬虎、粗心或者不能跟上教師的步伐、思路，在課堂中會經(jīng)常將問題回答錯誤，教師不應(yīng)該第一時間進(jìn)行批評，而是要給予他們一定的夸獎，比如：第一個吃螃蟹的人是勇敢的，你就是這樣的學(xué)生，老師為你驕傲等，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得自信，同時還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而為其語言表達(dá)能力的培養(yǎng)打造堅實的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，部分學(xué)生在計算周長時容易將直徑和半徑的內(nèi)容搞混，或者一時粗心馬虎將直徑（半徑）當(dāng)成了半徑（直徑），這都是時有發(fā)生的事情，之所以會發(fā)生上述現(xiàn)象，一是因為學(xué)生對公式?jīng)]有進(jìn)行正確理解；二是因為學(xué)生對待題目類型不認(rèn)真，他們往往認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會了就會麻痹大意。當(dāng)學(xué)生在課堂做錯題目后，筆者沒有直接進(jìn)行苛責(zé)，而是具體問題進(jìn)行具體分析，針對不細(xì)心審題的學(xué)生先讓他們進(jìn)行反思，并就自己出錯的地方進(jìn)行總結(jié)，從而避免下次犯同樣的錯誤，而大膽鼓勵基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，無論他們是否回答正確都要為其勇敢闡述觀點進(jìn)行鼓掌，從而給予他們一定的信心，同時，在課余時間幫助這部分學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，以此幫助他們扎實基本的概念。通過這樣的方式不僅可以拉近筆者與學(xué)生之間的距離，同時還能為他們的語言學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境氛圍。

二、小組合作形式共同進(jìn)行學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)語言不僅有公式、定理、公理、法則等符號化、抽象化地語言形式，還有圖表、坐標(biāo)系、統(tǒng)計圖等具象化、數(shù)據(jù)化的語言方式，每個數(shù)學(xué)概念、術(shù)語都必須要準(zhǔn)確無誤，不能有任何誤差。所以，簡明扼要、條理清楚、前后連貫的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是學(xué)生必須要具備的基本能力，而這是建立在理性思維能力基礎(chǔ)之上的。筆者認(rèn)為采取小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時還能提高他們探究問題的能力。

在學(xué)習(xí)“圓的面積”時，筆者利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了圓的學(xué)習(xí)情境，并復(fù)習(xí)了圓的周長公式，順勢詢問他們：同學(xué)們，你們知道了圓的周長公式后，可是知道圓的面積該怎么計算嗎？然后讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，并利用身邊的教材、教輔資料、信息等途徑自行設(shè)計探究的思路與方案；其次，各組展開如火如荼地探討，筆者不時地穿插進(jìn)各組探尋問題的過程中，有的小組建議將圓進(jìn)行劃分成扇形的方式求得面積，有的提出利用三角形和正方形的知識巧解圓的面積，有的則采取在圓內(nèi)接正六邊形的手段解答題目等，無論是什么樣的想法，筆者都沒有進(jìn)行干涉，而是在學(xué)生需要幫助的時候給予他們一定的引導(dǎo)；最后，各組選派一名代表上臺發(fā)言，就各自的觀點以及論證方式進(jìn)行詳細(xì)地闡述，其他學(xué)生可以提出自己的見解，當(dāng)所有人發(fā)完言之后，筆者在結(jié)合他們的結(jié)論將圓的面積內(nèi)容有針對性地導(dǎo)入到課堂中，以此幫助其吸收所學(xué)知識，從而在不知不覺的狀態(tài)中增強(qiáng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)基本語言解決問題的能力。

三、課后進(jìn)行練習(xí)評價

習(xí)題練習(xí)不僅是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，還是檢驗教學(xué)效果的有效手段。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要知其然，還要知其所以然，只有這樣才能深化學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在解決應(yīng)用題目的類型時，筆者不僅會讓學(xué)生運用多種方法進(jìn)行解答，比如：方程法、作圖法、公式法等，而且還會讓他們將自己的做題思路呈現(xiàn)出來，并建立錯題集，對自己做錯的題目進(jìn)行歸類、劃分，這樣既可以構(gòu)建學(xué)生整體的思維過程，同時還能提高學(xué)生多元化的語言組織能力，可謂是一舉兩得。

語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師秉持持久的耐心與關(guān)心，針對學(xué)生語言表述不完美的地方進(jìn)行幫助和完善，以便使他們及時改正自己學(xué)習(xí)中的不足之處，從而讓其進(jìn)行充分化的個性表達(dá)，只有這樣才能在潛移默化中提高他們的語言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁學(xué)文.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng).《都市家教月刊》[J]， 2013 （2） ：85-86.

[2]黃桂義.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng).《中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版》[J]，2016 （Z1） ：52-53.