農村小學數學課堂中，學生語言表達能力的培養

母文娟

摘要：語言表達能力不僅關系到學生的人際交往能力，還關乎著他們是否可以深入內化所學知識。部分農村學校由于地處偏遠的山區、條件設施落后等后天條件不足的原因，其往往不重視學生的語言表達能力培養，這樣不僅會讓他們失去核心競爭能力，同時還會降低其學習效率。下面，筆者將結合自己的經驗，就農村小學數學課堂中，學生語言表達能力的培養作初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發和希望。

關鍵詞：農村學校課堂；小學數學；語言表達能力

部分教師認為學生在與他人日常交流對話時，可以自然而然地提高自己的語言表達能力，無須進行專門的訓練和學習，不然不僅會造成資源的浪費，同時還會耽誤學生學習文化知識，這其實是比較狹隘的一種想法。語言表達能力包括的范圍除了口頭表述以外，還有書面、紙面形式的書寫能力，其不僅要求學生清晰闡明自己的觀點，還需要具備一定的邏輯思維能力。因此，提高學生的語言表達能力是教師面臨的一項艱巨任務。在下文中，筆者將從數學這門學科切入，就營造良好的語言氛圍、小組合作學習和課后進行練習評價這三個層面進行詳細地闡述，以便為廣大同仁朋友提供新的視角。

一、營造輕松與和諧的學習環境

數學這門學科，很多學生由于一時的馬虎、粗心或者不能跟上教師的步伐、思路，在課堂中會經常將問題回答錯誤，教師不應該第一時間進行批評，而是要給予他們一定的夸獎，比如：第一個吃螃蟹的人是勇敢的，你就是這樣的學生，老師為你驕傲等，這樣不僅可以讓學生獲得自信，同時還能激發他們學習數學的興趣，從而為其語言表達能力的培養打造堅實的基礎。

在學習“圓的周長”時，部分學生在計算周長時容易將直徑和半徑的內容搞混，或者一時粗心馬虎將直徑（半徑）當成了半徑（直徑），這都是時有發生的事情，之所以會發生上述現象，一是因為學生對公式沒有進行正確理解；二是因為學生對待題目類型不認真，他們往往認為自己已經學會了就會麻痹大意。當學生在課堂做錯題目后，筆者沒有直接進行苛責，而是具體問題進行具體分析，針對不細心審題的學生先讓他們進行反思，并就自己出錯的地方進行總結，從而避免下次犯同樣的錯誤，而大膽鼓勵基礎薄弱的學生進行發言，無論他們是否回答正確都要為其勇敢闡述觀點進行鼓掌，從而給予他們一定的信心，同時，在課余時間幫助這部分學生進行補習，以此幫助他們扎實基本的概念。通過這樣的方式不僅可以拉近筆者與學生之間的距離，同時還能為他們的語言學習奠定良好的環境氛圍。

二、小組合作形式共同進行學習

數學語言不僅有公式、定理、公理、法則等符號化、抽象化地語言形式，還有圖表、坐標系、統計圖等具象化、數據化的語言方式，每個數學概念、術語都必須要準確無誤，不能有任何誤差。所以，簡明扼要、條理清楚、前后連貫的數學語言表達能力是學生必須要具備的基本能力，而這是建立在理性思維能力基礎之上的。筆者認為采取小組合作的方式不僅可以培養學生的語言表達能力，同時還能提高他們探究問題的能力。

在學習“圓的面積”時，筆者利用多媒體設備為學生創設了圓的學習情境，并復習了圓的周長公式，順勢詢問他們：同學們，你們知道了圓的周長公式后，可是知道圓的面積該怎么計算嗎？然后讓學生以小組的方式進行討論，并利用身邊的教材、教輔資料、信息等途徑自行設計探究的思路與方案；其次，各組展開如火如荼地探討，筆者不時地穿插進各組探尋問題的過程中，有的小組建議將圓進行劃分成扇形的方式求得面積，有的提出利用三角形和正方形的知識巧解圓的面積，有的則采取在圓內接正六邊形的手段解答題目等，無論是什么樣的想法，筆者都沒有進行干涉，而是在學生需要幫助的時候給予他們一定的引導；最后，各組選派一名代表上臺發言，就各自的觀點以及論證方式進行詳細地闡述，其他學生可以提出自己的見解，當所有人發完言之后，筆者在結合他們的結論將圓的面積內容有針對性地導入到課堂中，以此幫助其吸收所學知識，從而在不知不覺的狀態中增強了學生運用數學基本語言解決問題的能力。

三、課后進行練習評價

習題練習不僅是鞏固知識的必要環節，還是檢驗教學效果的有效手段。數學的學習不僅要知其然，還要知其所以然，只有這樣才能深化學生的語言表達能力。

在解決應用題目的類型時，筆者不僅會讓學生運用多種方法進行解答，比如：方程法、作圖法、公式法等，而且還會讓他們將自己的做題思路呈現出來，并建立錯題集，對自己做錯的題目進行歸類、劃分，這樣既可以構建學生整體的思維過程，同時還能提高學生多元化的語言組織能力，可謂是一舉兩得。

語言表達能力的培養不是一朝一夕的事情，需要教師秉持持久的耐心與關心，針對學生語言表述不完美的地方進行幫助和完善，以便使他們及時改正自己學習中的不足之處，從而讓其進行充分化的個性表達，只有這樣才能在潛移默化中提高他們的語言表達能力。

參考文獻：

[1]丁學文.淺談農村小學數學課堂中學生語言表達能力的培養.《都市家教月刊》[J]， 2013 （2） ：85-86.

[2]黃桂義.農村小學生數學語言表達能力的培養.《中小學數學：小學版》[J]，2016 （Z1） ：52-53.