淺談核心素養下的初中音樂教學

摘 要：在初中階段的教學中，音樂是一門比較特殊的學科，不同于其他文化課，教師在進行音樂教學時不必專注于學生們的成績高低，可以更多地考慮如何促進學生的全面發展。在當前的教育環境下，旨在為社會提供具備基本的文化水平和良好的綜合素質的青年，所以需要學生在就學期間能夠從德智體方面全面發展。

關鍵詞：核心素養；初中音樂；教學；初中生

在初中音樂教學中，除了教給初中生基本的音樂知識以外，還要引導他們形成良好的核心素養。然而在現實的初中音樂教學中，還存在一些問題有待解決。根據自己多年的教學經驗，本文接下來將淺析當前初中音樂教學存在的問題，并從以下三個方面探究基于核心素養視角下的初中音樂教學策略。

一、 淺析當前初中音樂教學存在的問題

（一） 師生之間缺乏互動

受傳統教學方式的影響，教師在初中音樂教學中，仍然習慣于“以教為主”，教師按照自己的教學思路進行教學。同時，教師與初中生們之間的交流互動不足，很難真正的調動他們的學習主動性，而且很難掌握他們真實的學習情況，不利于培養他們的核心素養。

（二） 教學輔助設施單一

在當前的初中音樂教學中，教師仍然作為教學的主體，教師自身的課堂表現對課堂教學的影響很大。而且在音樂教學方面，教學輔助設施比較單一，教師沒有充足的工具進行有效的教學，從一定程度上制約了初中生們的學習興趣和音樂視野，不利于培養他們的核心素養。

（三） 學生之間競爭不足

初中音樂教學大都在課堂上完成，簡單地劃分為授課和考試。初中生在授課時大多時間都是以聽講為主，考試的時候是通過集體筆試或單獨考核，而且初中音樂成績往往被人忽略。所以，學生的學習環境相對安逸，彼此之間沒有競爭力，難以培養他們的競爭意識，不太貼切于現代教育所提倡的核心素養。

二、 探究基于核心素養視角下的初中音樂教學策略

（一） 加強師生互動，樹立正確思維

為了引導初中生正確的學習音樂知識，并建立良好的核心素養，需要教師在音樂課堂教學中，轉變教學方式，也就是以學生為本，從“教學”轉變為“教人”。這就需要他們從角色上發生轉變，善于捕捉學生的思維狀態，通過發現并根據學生的需求進行針對性的教學。為了實現這一目的，就需要初中音樂教師及時地與初中生進行交流互動，掌握他們的實時學習狀態，并引導他們形成正確的思維方式。例如，當學習到七年級音樂上冊中的《我的中國心》時，通過一段時間的課堂教學，教師要對初中生進行提問，了解他們對于該知識的掌握情況，去尋找他們在思維上存在欠缺和不足的地方，并進行針對性的引導，確保他們能夠正確地掌握該知識，正確體會到歌詞中所描繪的意境，從而激發他們的愛國主義情懷。通過加強師生之間的交流互動，就可以樹立初中生的正確思維，進而實現在完成音樂教學任務的同時培養初中生的核心素養。

（二） 緊跟時代步伐，配備教學設施

初中音樂教學中，大都以教師的講授為主，由教師現場為學生們進行理論講解或樂器使用方面的一些指導。初中生們學習音樂的途徑基本上都是通過教師來完成，教師的水平高低會對他們的學習質量產生顯著的影響。為了減少教師對于初中音樂教學的影響，應該在音樂課堂上配置一些有助于音樂教學的設施，代替一部分音樂教師的職能。并且結合初中生的生理特點，在配置相應設施時應該保持一定的時代性，以確保能夠有效激發他們的學習興趣。例如，當學習到七年級音樂上冊中的《愛我中華》時，教師除了進行一些必要的課文講解外，可以利用多媒體信息技術，比如電腦、手機、投影儀播放器等，播放一些關于《愛我中華》的視頻，讓初中生通過有效的教學設施接觸到比較專業化、國際化的音樂作品。通過這種形式，初中生會被具有時代性的教學設施所吸引，而且通過欣賞優秀的作品，可以提高他們的音樂鑒賞能力、開拓他們的視野，從而激發他們的學習興趣，幫助他們更加積極主動的學習音樂知識，并激發他們對于音樂追求探索的精神，從而引導他們形成一定的核心素養。

（三） 建立競爭機制，激發學習熱情

競爭力是一個社會不斷進步的動力，通過競爭可以更加快速的提高自身的水平。而在現實的初中音樂教學中，由于初中生所處的學習環境相對安逸，而且沒有太大的成績概念，使得他們無法真正地認識到自身的音樂水平，也就很難保證他們努力的學習音樂知識。為了解決這一問題，應該建立相應的競爭機制，讓初中生們真正地認識到自己的音樂水平，以及和他人的差距，從而刺激他們的學習動力。例如，當學習到七年級音樂上冊中第二單元的《渴望春天》時，教師可以針對這首歌曲組織一個簡單的歌唱比賽，讓每個學生都參與進來，并評選出班級中歌唱突出的初中生，給予一定的物質獎勵或精神獎勵。通過比賽，讓每個初中生都深刻地認識到自己的不足和與他人的差距，從而激發他們的競爭意識，引導他們形成良好的核心素養。

三、 核心素養下的創新能力的培養

音樂的教育功能，就是培養學生豐富的想象力和創新意識，通過各種不同的表演形式，來培養熱愛音樂的興趣，提高學生的積極性。音樂教育是藝術教育的重要組成部分，它在素質教育中的重要作用不斷地凸顯。學習音樂的具體過程其實就是不斷創作的過程。作曲者的創作、表演者的表演、鑒賞者的鑒賞是三次創作。在這三個創作的過程之中，不僅要借助個人以往的學習知識和生活經驗，還要最大限度發揮自己的想象。藝術的創作過程，是尋求新事物、新的感知的過程，教師要不斷引導學生開拓新的領域。可以說，音樂是最能提升學生學習興趣、提高智力的一門藝術形式，音樂也是最能深入人內心的情感藝術形式。所以，我們音樂教師一定要注重學生的精神世界，引導學生提升整體感知能力和探索能力。因此，音樂這門藝術對于提升民族整體素養，鍛煉學生感知美、體驗美的能力。

總之，初中音樂作為一門比較靈活開放的學科，在教學過程中除了教給初中生必備的知識外，還要傾向于對他們核心素養的培養，具體策略可以參考以上三個方面實施。

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作者簡介：

陳雯，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市第十二中學。