核心素養融入初中英語教學的探討

李美彩

摘要：核心素養是深化課程改革的新航標。課堂是落實核心素養的主陣地，要實現核心素養的教學轉化，課堂必須從“學科教學”轉向“學科育人”。教師要摒棄“重知輕人”的陳舊觀念，“樹立學生為中心”的教學觀。“目中有人”是核心素養教學轉化的前提。

關鍵詞：核心素養 學生發展 初中英語教學

“核心素養”是當前教育領域最受關注的熱詞之一。將教育教學目標定位在核心素養上，需要我們的關注發生轉向，即從關注知識點的落實轉向到素養的養成，從關注“教什么”轉向到關注學生“學會什么”和“怎么學”。我們需要更多地思考如何讓知識成為素養，讓知識變成智慧，只有成為素養或智慧的知識才有力量。在這樣的背景下，教師該如何開展基于素養的教學，為學生終身發展著想呢？

一、 英語教師在教學過程中應該重視學生核心素養的培養，采用有效的手段進行課堂教學。

（一）在英語教學中滲透情感態度教育

在初中英語教學中，學生的核心素養的培養是非常重要的，在英語教學的學習過程中，學生能夠獲得與英語相關的技能、觀念、基礎知識以及相關的情感、品質等。在初中英語教學中，英語教師應該為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松、愉快的課堂氣氛中進行學習。學生在輕松愉快的課堂中學習時，其情感態度會發生積極的變化。例如，在進行英語的對話討論環節時，英語教師可以為學生創造一個相應的情境：“What a fine day！I think we'll have a spring trip this weekend.”讓學生根據這個情況進行合理的對話，通過對話尋找有效的解決方法。學生在對話中能夠得出不同的回答，如“Yes， I think so. it's a nice day！”“Yes， let's go shpping this Friday afternoon.”“How about climbing Baotashan？”“Can I ask my parents to go with me ？”“We'll pick up some beautiful flowers”。在充滿情感態度的教學中，教師應該尊重每一位學生的想法，給予學生關愛，讓學生找到自信，從而積極主動的進行學習。學生在這樣的學習環境中能夠自信地用英語表達自己的想法。

（二）在英語教學中培養學生的人文素養

教師可以利用英語廣播、英語新聞以及各種英語讀物對學生進行教育，豐富學生的課余生活，讓學生在英語知識的學習過程中不斷的提高自身的文化素養。此外，跨文化的語言環境是英語教師為學生所必須營造的，在跨文化的語言環境中有利于學生核心素養的培養。英語教師需要為學生創設相應的語境，并制造英語情境。學生在英語情境中能夠感受到英語的重要性，并且在情境中主動學習英語，及時將英語知識應用到學習實踐中來。

（三）在英語教學中培養學生的英語思維能力

英語教學是初中教學中的一大難點，主要是由于學生的英語思維不完善，為了提高學生的英語水平與英語教學的質量，就需要重點培養學生的英語思維能力。學生的英語思維能力對學生熟練的使用英語進行交流有著直接的影響，英語教師在教學中應該引導學生善于發現、理解英語知識以及英語詞語間的聯系，采用引“思”環節、導“思”環節與啟“思”環節對學生進行培養，從而提高學生的思維能力。

二、在英語閱讀教學中融入核心素養的培養

英語閱讀是學生增加英語語言知識、擴大詞匯量的重要手段，也是理解各國文化內涵，體驗用英語進行多元思維的重要途徑，對于培養中國學生語言能力、學習能力、全球視野、尊重差異、批判質疑能力非常重要，而那些都屬于核心素養的體現，影響學生的終身發展。那么，在初中英語閱讀教學中，如何讓“核心素養”落地？

（一）立足課堂，合理處理教材詞匯，發展學生的語言能力

英語特級教師易榮仁指出：“培養核心素養需要以課文、課堂為載體，要把語言能力擺在第一位，這是基礎中的基礎。英語閱讀教學中的難點就是很多學生單詞不認識，文章看不懂。”因此，教師必須認真研究學生學情，利用學生的最近發展區，開展“基于培養學生語言能力”的英語詞匯教學活動。

（二）立足教材，積極拓展課外閱讀，提高學生的學習能力

著名英語專家魯子問教授建議：基于“核心素養”的發展與培養，要將落點落在課堂教學，將提升落在課外閱讀。教師可以開始有計劃地拓展其課外閱讀量，主要方式有兩種。第一種是開展基于課本話題的拓展性閱讀。根據學生的不同英語水平，教師指導他們選擇一些比教材難度更高的閱讀材料，這樣，同一話題下的學習材料就變得更豐富。第二種是讓學生根據個人喜好來進行廣泛閱讀，這樣可以接觸到大量的英語國家社會現象和文化背景，然后師生相互交流，增加學生語言輸入和輸出的機會，培養思考辨析能力。 （三）立足語篇，深入探究主題意義，提升學生的思維品質和文化品格

英語閱讀一直是英語教學的重要內容，也是中考分值最重的部分。以2016年郴州中考閱讀理解為例，總共4篇短文，設15小題。其中一題猜詞義，二題找文章細節，三題概括主要內容，另外的八題是分析推理題。可見，大多數閱讀題目是要通過對文章的深度閱讀，并進行推理、比較、判斷、評價等思維活動來理解語言背后的真實含義。

聚焦素養與學生發展有著密切的關聯，是具有劃時代意義的命題，這一命題關乎學生未來的發展。作為教育人，我們必須義無反顧地承擔起這項長期而艱巨的工作，在教育教學中，主動地把培養學生核心素養落實到每一次活動、每一個環節、每一項細節之中，持之以恒地抓實、抓透，并不斷改進、提升。

參考文獻

[1]許興亮 2017年3月《從“學科教學”轉向“學科育人”》《中國教師報》

[2]劉金玉2016年11月《核心素養如何轉化為學生素質？》《江蘇教育報》