如何寫好高考語文作文

羅朝東

摘要：作文在高考語文中所占的分值比重非常大，往往一篇作文的得分就可以將學生拉開好幾個檔次。所以，作文能否拿到高分直接影響到學生高考語文的成績。在下文中，筆者主要將結(jié)合具體的高考真題和教學的實例來進行具體方法的探究。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學；高考語文

如何寫好高考語文作文成為高考語文復(fù)習中的重頭戲，也成是教師教學的重點，更是學生花大力氣重點突圍的一大板塊。那么，在教學實施的過程中，教師究竟該如何教授高考作文，學生怎樣來寫好高考語文作文則是本文重點探究的問題。

一、破題

高考語文作文考察的形式是多樣化的，這也意味著高考語文的作文題型也包含了很多種。一般而言，在高考語文作文考試中，主要包含了命題作文，半命題作文，材料作文等。不同類型和題材的作文其文章的基本走向和立意必然會有所差別。

但是，在當前的高考語文作文過程中，筆者事后了解發(fā)現(xiàn)不少學生經(jīng)常會出現(xiàn)文不達意，離題萬里的情況。這樣的一種情況也就是我們常說的“偏題”或者是“離題”。因此，在高中語文的作文教學過程中，為了更好地幫助學生寫好高考語文作文，首先需要做好的一個教學工作就是——破題。

所謂破題在這里主要包含了兩層含義，第一層含義就是審對題，找準題目的意思，從而正確行文，準確行文。

例如：在2008年的上海語文試卷中，高考作文題目為《他們》，那么，學生就要對“他們”這個命題進行審題，在審題的過程中弄清楚他們是指人還是指物，或者兩者皆可。再者，就是要弄清楚這是對一群人、一類人的刻畫還是對單個人的刻畫。再或者，這個題目可否由單個人的刻畫上升到一群人的刻畫。

通過這樣的一種審題才可以明確命題者的基本立意，找準、找對作文的切入點，而正確的審題將在很大程度上奠定了學生寫作的基本分數(shù)。

所以，在教學的過程中，教師要重視審題教學，并且注意引導(dǎo)學生掌握審題的一些基本技巧，從而幫助學生寫好高考作文。

此外，破題還有一個含義就是指針對半命題的作文，或者是材料性的作文，還要在審題的基礎(chǔ)上擬好題目。我們常說“文好題一半”。一個好的作文題目總是帶給人耳目一新的感覺，而且一個好的作文題目，也能夠給學生的作文帶來不少的好靈感。

例如：2012年山東省高考作文就是由一段話來自擬題目，其中一篇滿分作文的題目為《天下興亡，我的責任》。這篇作文題目很好地扣住了所給材料，而且這個題目也很有氣勢并且表達出了作者的基本立意。

所以，在開展寫作訓練或者教學的實施，教師就可以專門拿出一定的時間來教學生如何擬題，訓練學生擬題，從而更好地幫助學生寫好高考語文作文。

二、行文

行文結(jié)構(gòu)是作文的另一大重要要素，也是一個非常靈活的要素。文無定法，任何一篇文章的行文都沒有絕對的法則或者是套入某一個條條框框之中。

一篇好的文章必然擁有一個緊密的邏輯，嚴謹?shù)男形模?guī)范的表達，巧妙的切入角度，準確的語言表達以及緊密的中心思想。

所以，在行文這一教學環(huán)節(jié)過程中，教師就可以依照以上幾個小的內(nèi)容來開展教學。并進行有針對性的訓練，這樣才可以做好有關(guān)的教學工作，從而提升學生的作文寫作水平。

好比找準作文的切入角度這一個教學實施，教師可以借助分析高考滿分作文的切入角度來實施教學。

例如：2012年廣東高考作文題目為：上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。其中有一篇滿分作文為《我愛這時代》，在這篇文章中，作者選擇了材料中所傳達出來的時代這一關(guān)鍵詞來行為，并且借助“我的根在這里”、“充滿美與機遇”、“責任已在我肩”等三個層次來展開文章。通篇文章條理明晰，對其原因的探討，具有一定的針對性和深刻性。

借助對有關(guān)文章的分析，學生就能夠掌握基本的切入文章的方法，從而提升學生的行文水平和加強學生的寫作能力。

因此，在高中語文的寫作教學過程中，教師一定要注意引導(dǎo)學生分別從行文的規(guī)范性、語言的準確性、角度的巧妙性等多個方面來切入寫作，繼而獲得高考寫作的高分。

三、訓練

訓練是實現(xiàn)寫作水平提升的重要途徑。只有多寫才可以培養(yǎng)起學生的語言感覺，提升學生行文的流暢性和邏輯性。也唯有多寫，才能夠更好地提升學生的語文寫作水平，從而寫好高考語文作文。

而做好高中語文的寫作訓練主要是要做好兩個方面的工作，一個鼓勵學生多從生活中進行觀察并且及時的進行寫作訓練或者是在閱讀有關(guān)的文章后及時地寫下自己的讀后感。

再一個方面就是教師要多給學生提供一些寫作的素材或者是寫作的方向，然后要求學生進行寫作。并且在學生的寫作完成后，對學生的習作進行點評。這樣的方式則可以更好地鍛煉學生在有限制下的寫作能力，也可以在對習作進行點評的過程中幫助學生反思自己的作文，從而更好地促進學生的寫作水平的提升。

例如：教師出題：“圍繞珍惜、擁有這兩大話題進行寫作，題目自擬，除詩歌外題材不限。”在教師的這一題目下，就有學生這樣擬題《不斷追求，不斷進取》。教師點評：擬題良好，是從如何擁有這個角度來進行切入的，但是這樣的擬題有時候并不能夠直擊主題，希望以后再接再厲，揚長避短。

這樣的一種教學方式就很好地完成了一次作文的訓練和作文的點評，而且在這個過程中，學生的寫作水平將不斷獲得提升。

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