“互聯網+”視角下高職“翻轉課堂”的課堂教學實踐

洪志強

摘要：翻轉課堂教學模式在高職課堂教學中的運用給高職課堂發展帶來了新生機。從教師層面來說，教師通過改變傳統的教學方式轉變自己在教學中的角色定位，提高教學質量，為國家培育出更多的技能型人才。從學生層面來說，學生可以轉變傳統被動接收知識的局面，提高自身的學習效率，從而提高自己的專業知識和業務能力。翻轉課堂這種新型教學模式是互聯網背景下高職課堂進行改革創新的有效嘗試，完善這種新型的教學模式還需要實踐和研究。

關鍵詞：互聯網+；高職；翻轉課堂；教學實踐

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）30-0243-02

“互聯網+”計劃是由李克強總理在十二大政府工作報告中第一次提出的，主張將信息技術的先進技術運用到各行各業之中，從而促進我國經濟發展。在互聯網技術廣泛應用的當代，互聯網+計劃有助于推動各行業的發展，也表示互聯網技術將成為影響社會經濟發展的重要因素。過去的高職課堂教育模式為我國培養出來一大批優秀的技能型人才，但是隨著時代發展，我國在人才培養方面提出了新的發展要求。在21世紀，為了推動高職院校為我國培育出優秀的創新型技術人才，我國高職院校的人才培養模式要順應時代發展的需求，積極尋求改革創新。

一、翻轉課堂教學模式的優勢

翻轉課堂這種新型的教學模式對我國高職課堂教育產生了重大影響。翻轉課堂是指在互聯網技術得到廣泛應用的背景下，將網絡教學與教師課堂面授相結合，利用多媒體設施充分調動學生的學習積極性。這種新型的教學模式能夠讓學習基礎薄弱的學生利用網絡資源提高自己的學習質量，讓學習基礎好的學生擴展課堂知識，提升自己的能力，還為學生提供了展示自我的平臺。同時，這種新型的教學模式能夠讓老師及時了解學生在學習中出現的問題，打破時間和空間的局限，讓學生的問題得到及時的解決。在翻轉課堂教學模式下，教師可以針對課堂內容提前上傳相關的學習資料到互聯網平臺，讓學生在正式上課之前先對課堂內容進行自主學習。在正式上課的時候，學生在課堂上分享自己所學到的知識并提出自己的自主學習中出現的問題，教師針對學生所提出的問題引導他們尋求解決方案，從而加強師生之間的聯系溝通。翻轉課堂強調學生要利用互聯網進行自主學習，還注重教師與學生之間的交流溝通。學生在自主預習時要有針對性地選擇學習資料，根據老師布置的內容進行預習。同時，學生在自主學習時要保持注意力高度集中，從而對不理解的重視做記錄，方便課堂交流。這種新型的教學模式可以通過將學生作為課堂學習的主體提高課堂效率，讓學生在有限的課堂時間中充分解決自己學習中存在的問題，提高自己的學習質量。學生在課外通過預習加深對課程內容的理解，在課堂學習中能夠明確哪些知識是自己不理解的，讓學習中遇到的問題在課堂內得到集中解決，改變傳統教學模式中學生被動聽講的局面。翻轉課堂這種教學模式可以提高教師的工作效率，減輕工作強度。同時，學生在這種教學模式下有助于養成自主學習的好習慣，提高學習效率。

二、實施翻轉課堂教學模式的必要性

1.高職學生的發展特點。我國高職學生的學習基礎較為薄弱，高考時的分數偏低，在課堂學習中往往注意力不集中，缺少積極性和紀律性。隨著時代的發展，90后和00后逐漸成為高等教育的主力軍，我國新一代高職學生在成長學習中展現出了他們鮮明的特點。隨著信息技術的普及和人們生活水平的提高，手機電腦等高科技產品成為他們日常生活中必不可少的一部分，對他們的生活產生了巨大影響，部分學生甚至沉迷網絡無法自拔。處在這個時代的年輕人，普遍受教育程度較高，頭腦靈活反應迅速，對新生事物的接納程度較高，適應性也強。他們對課堂教學模式和教學內容有自己的喜好，渴望得到個性化教育，對感興趣的內容愿意投入百分百的熱情。

2.高職人才培養模式的要求。互聯網技術的廣泛應用給我國傳統行業帶來了一定的沖擊，為了應對新形勢下的機遇和挑戰，各行各業都在積極尋求產業創新，改變傳統落后的生產經營模式。在這樣的時代發展背景下，我國各行各業對人才也提出了新的需求。高職院校的人才培養計劃要與市場需求緊密聯系在一起，通過高職院校與企業的合作，促進優質人才的培養，讓大專畢業生在畢業之后能夠得到良好的發展。在互聯網時代下，我國高職院校在教學模式以及人才培養等方面要積極尋求改革創新，利用互聯網+計劃，積極探索在互聯網背景下創新高職人才培養計劃，促進我國高素質應用技能型人才的發展。

3.課堂教學創新改革的要求。我國高職院校的教學模式圍繞著如何為社會培養出創新型復合人才展開，在教學模式改革中要重點突出學生的主體地位，改變傳統教學模式中暴露出的弊端。在互聯網+視角下，高職教育改革要充分利用先進的信息技術，在科學系統的理論知識指導下尋求課堂教學模式的改革創新。

三、互聯網+視角下翻轉課堂教學實踐

翻轉課堂強調學生先進行自主學習再進行課堂學習，這種教學模式能夠提高課堂效率，有助于高職人才培養計劃的實現。高職院校利用翻轉教學模式進行人才培養必須結合學生的具體情況，科學地運用新型教學模式。

1.課前準備工作。高職教師在上課之前要為學生自主學習提供完善的學習資料，提高學生預習的效率。學生通過認真地預習要對課堂內容有所了解，明確哪些內容已經掌握，哪些問題還未得到解決，從而提高學習質量。學生可以通過互聯網獲得海量的學習資源，但是資源太多有時候反而無法提高學習效率。

2.課上積極互動。在翻轉課堂教學模式下，學生利用互聯網進行了課前的預習活動，對課堂教學內容有了一定的了解，明確自己在什么地方還存在不足。在課堂教學中，高職教師要鼓勵學生踴躍發言，展示自己對課堂內容的理解和疑問，教師針對學生學習中存在的疑難點問題進行點撥，帶領學生自主尋求答案。在這樣的教學模式指導下，學生能夠在課堂上發表自己的見解，對自己存在的疑難點進行針對性學習，從而提高學習效率。

3.課后準確評價。互聯網+視角下的翻轉課堂教學模式突出了學生的主觀能動性，注重培養學生自主學習的能力，強調培養學生的創新能力和發散性思維方式。在這種教學模式下，高職教師通過了解學生在學習中的收獲和疑難點，加強與學生之間的交流，改變沉悶的課堂教學氛圍，營造良好的課堂學習環境。

互聯網+時代的到來，為高職課堂教育模式改革帶來了機遇和挑戰。職院校要充分利用互聯網+的時代背景進行課堂教學模式的改革創新。翻轉課堂適合當前高職人才培養計劃，在這種教學模式下，可以提高學生的學習效率和課堂的教學質量。翻轉教育在應用過程中面臨著一些調整，但是在未來的發展之中，這種新型課堂教學模式必將成為主流。

參考文獻：

[1]林瑜，覃就.“互聯網+”環境下高職教育翻轉課堂模式新探索[J].當代教育實踐與教學研究：電子版，2016，（6X）.

[2]周新云.基于“互聯網+”的高職英語翻轉課堂教學模式研究與實踐[J].湖南科技學院學報，2016，37（12）：140-141.

[3]呂游.高職英語應用翻轉課堂教學的理論與實踐研究[J].農村經濟與科技，2016，27（18）：249-250.