《流體機械現代進展》翻轉課堂英語教學建設

陽君 劉小華 李春 葉舟 張萬福

摘要：為加強流體機械及工程專業學生對現代流體機械設備全面深入的理解，同時提高學生的專業英語能力，本課程建設從流體機械的發展歷史出發，采用翻轉課堂教學方式，將多種信息化技術，融入《流體機械現代進展》課程的英語教學中，從而使學生克服英語學習障礙，激發學生自主學習及英語寫作學習的興趣，提高本專業學生專業英語水平。

關鍵詞：翻轉課堂；專業英語；流體機械及工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）39-0081-02

流體機械是以流體為工作介質達到能量轉換與傳輸目的的機械。一方面，流體機械不僅應用十分廣泛，且理論與應用發展也十分迅速，對該領域發展歷史、現狀、研究熱點、難點、主要研究方法、常用軟件及未來研究方向有一較為全面的了解，顯然對該學科領域學生把握研究方向、采用相關理論和技術、重點及研究方向/內容的選擇均十分重要。

另一方面，在全球化及信息化的浪潮下，對工科學生來說，在就業和繼續學習深造方面都有了更高的英語要求。無論是提高語言能力方面，還是加強專業知識方面，專業英語都是他們非常重要的工具[1-3]。

本文提出采用翻轉課堂的形式，結合多種信息化技術（諸如多媒體教學、微彈幕技術、網絡教室等）對《流體機械現代進展》進行英語教學，從而達到讓學生克服英語學習障礙，激發學生自主學習及英語寫作學習的興趣，提高本專業學生專業英語水平的目的。

一、建設依據及預期目標

本文之所以對《流體機械現代進展》進行英語授課的原因在于：該課程作為本專業的選修課，趣味性較強，專業延展性較大，涉及專業名詞較廣，比較適于與專業英語教學結合。通過該課程的學習，不僅使本專業學生可以較好的深入了解本專業的研究對象—流體機械，而且可以較大的提高學生的專業英語水平。同時，本文提出的該課程建設中，一改傳統的中文授課方式，采用英文授課。這不僅是對教師工程實踐教學能力的新挑戰，也提高了任課教師國際化教學能力。

本項目中信息化技術與教學深度結合，并采用翻轉課堂的形式，使得教師的教與學生的學形成一種有機結合，使得課程不僅有較強的趣味性，還有良好的互動性。

二、英語翻轉課堂教學設計

對于翻轉課堂這種開放度及自由度比較高的教學方法，對教學內容、教學材料和教學活動的設計尤為重要[4]。因此，如何將翻轉課堂與本課程英語教學有機結合，提出一個有效提高教學效果的教學設計，是本課程建設的核心內容，也是該課程建設的關鍵。

首先，結合“翻轉課堂”形式授課，通過“先學后教”，課堂開放互動的形式提高學生對本課程的興趣，并在互動的授課方式中使學生對流體機械的歷史演變及未來發展趨勢有更好的了解。

其次，依托“翻轉課堂”教學理念，開展教學實踐，提高學生的專業英語水平，包括聽、說、讀、寫四個方面，其主要實現方法如下。

1.通過微課提高專業英語“聽”與“讀”的能力。翻轉課堂包含兩大學習環節，分別是課堂外的自學及課堂內的消化。微課是課堂外自學的主要方法。對于工科學生，英語往往為其短板之一，采用翻轉課堂的形式對本門課程進行英語教學時，碰到的第一個難題便是如何提高學生課堂外自學的積極性及增強課堂外自學效果。針對這一問題，本文采用設計每個課主題相應微課，引導學生課堂外的自學。以介紹流體機械中的風力機應用發展為例：首先，以美國動畫情景喜劇片《辛普森一家》中的關于風力機應用的片段作為該節微課的開頭。該視頻為動畫，又是較為受歡迎的喜劇題材，采用英文原音加中英文字幕的方式播放。雖然是英語原音視頻，但是由于該視頻的題材，學生仍然會對該微課有興趣、更易主動學習該節課程內容。一個好的微課開頭，可以使得該課程的效果事半功倍。同時，該視頻內容中含有較多常用的風力機用到的英語專業名詞，通過該視頻的觀看，既可以對學生專業英語的聽力能力提高有所幫助，同時擴充了英語專業詞匯量。然后，延伸到歐美風力機的發展，總結其發展特點及發展趨勢。微課中專業英語的趣味引入加上中文講解英語對照，不僅有助于提高學生專業英語的“聽”與“讀”的能力，同時有助于學生適應后續課堂內的英語授課。

2.“三步式”引導方法，提高學生專業英語“說”的能力。通過微課給該翻轉課堂的英語教學提供一個良好的開端，在后續的課堂內消化環節采用“三步式”引導法逐步地提高學生專業英語“說”的能力。①通過微課最后留下的本專業熱門話題作為思考討論題，讓同學在課內討論前進行前期的資料搜集和組織語言，并在課堂開始采用英語進行發言。在這個過程中，較大程度的調動了學生在課余時間來查閱相關資料，同時由于需要在課堂上進行英語發言，學生需要在課前便進行英語發言的準備。這個準備的過程，不僅加深對該課程的了解，還有助于提高學生的專業英語“讀”與“寫”的能力，在課堂發言的過程中又使學生專業英語“說”的能力得到鍛煉。②引入英語“微彈幕”，在課堂上進行互動交流，使學生可以應用手機實時的通過“寫”英語的方式對相關內容暢所欲言。在這個過程中，之所以采用“微彈幕”的方式，主要有以下幾點原因：手機及網絡的普及；新穎時尚的交流方式，調動學生實時動手“寫”的積極性；該方式的互動的實時性，有助于學生的頭腦風暴，提高專業英語“寫”的能力。③采用“網絡教室”的方式，進一步鞏固課堂學習成果，進一步提高學生對本專業發展趨勢的了解及專業英語水平。課程網絡教室分為兩個部分：一為課堂網絡教室，二為課后網絡教室。在課堂網絡教室中，根據每節課的內容邀請國內外該內容相關的教授或企業技術人員在網絡平臺的與師生進行交流。通過這一課程網絡教室平臺，可以充分的發揮本專業國際化的優勢，使得學生可以更好的接觸本領域最新的研究進展、發展方向，并激起學生的學習及討論熱情。同時，可以促進提高學生專業英語的表達能力。由于學生英語水平的不同，有些同學可能在開始授課時無法用英語較為清晰的表達自己的意見，使得其在課堂上無法非常活躍的參與。針對這一問題，課后網絡教室可以為這些同學提供一個表達自己意見及與國內外該專業學者及技術人員交流的平臺。他們可以通過網絡、圖書等資源組織好自己所需要表達的想法及意見，通過課后網絡教室留言的方式進行互動。這一過程也可逐步地提高學生的專業英語表達能力，同時不會打消英語基礎相對較為薄弱的學生學習該門課程的積極性。

三、特色和預期效果

本文提出《流體機械現代進展》這門課程的英語翻轉課堂建設，即是對于專業課程教學改革的一種嘗試，又是對專業老師教學能力的一次挑戰。

不僅需專業老師要其具有較好國際化專業背景及知識儲備，同時還需要投入大量的時間進行微課的設計、臻選合適的網絡課堂參與人及網絡課堂的維護等。在這一過程中也是對本課程教師的一種鍛煉及提高。因此，該課程的建設最終也能達到師生和諧共贏的效果。

此外，翻轉課堂的建設還使得本門課程的受眾學生不僅僅局限與所在班級的學生，還可以是本專業的所有學生及對該專業感興趣的人。微課的網絡共享可以使感興趣的學生都可以進行學習觀看，同時課后網絡教室也給想參與的人提供一個開放式的交流平臺。

參考文獻：

[1]黃龍勝，HuangLongsheng.大學專業英語翻譯教學的困境與出路[J].河海大學學報（哲學社會科學版），2005，7（2）：89-91.

[2]邱然鋒，石紅信，于華，et al.高校工科專業英語的教學研究[J].中國電力教育，2010，（32）：176-7.

[3]劉潯，范淑芹.對21世紀專業英語課教學改革的探討[J].河北農業大學學報（農林教育版）農林教育版，2003，5（2）：31-3.

[4]張躍國，張渝江.“翻轉”課堂——透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012，（3）：8-10.