愛恩學院在專業課中融入思政教育的探索與實踐

施國強　王娜　吳蓉娟　陳文淵　彭高翔　赫爽　魏以立

摘要：本文總結并歸納了上海海洋大學愛恩學院在近年來積累的關于在專業課中融入思政教育所做的探索與實踐，著重分析了作為中外合作辦學的教育機構，愛恩學院如何把握英語專業課程的教學特點，并有針對性的開展課堂思政教育的若干舉措。

關鍵詞：愛恩學院；思政教育；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0143-02

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全程育人、全方位育人”。2017年4月，時任上海市委書記的韓正在上海高校思想政治工作會議上指出，“辦好上海高校，辦出世界一流大學，必須以全面提高人才培養能力為核心，培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。要牢牢把握做好高校思想政治工作的根本動力，持續推進改革創新”。在這樣的大環境下，上海各高校都將“課程思政”教育教學改革作為貫徹習近平總書記關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”的講話精神，踐行韓正書記“把知識教育同價值觀教育、能力教育結合起來”講話要求的重要舉措。

作為上海海洋大學的二級學院，愛恩學院成立于2002年，經上海市教育委員會和國家教育部批準，舉辦了“信息管理與信息系統專業”與“市場營銷專業”兩個中外（澳大利亞塔斯馬尼亞大學）合作辦學的本科教育項目。兩個專業全部納入國家普通高等學校本科招生計劃。至2017年7月，愛恩學院已經培養出十一屆近4000名畢業生。近年來，愛恩學院積極嘗試探索，對傳統思政教育進行了持續的改革與創新，力爭使得對學生的思政教育不再局限于學校統一的思政課程和“形勢政策教育”等形式，而是構建起全員、全課程的“大思政”體系。從單一的“思政課程”向多層面的“課程思政”轉化，讓思政教育成為學生愛聽、積極參與、主動思考的深度課堂。學院在專業課中融入思政教育的具體舉措主要有以下幾個方面。

一、增加“正能量”案例在教學中的運用

作為中澳合作辦學的教學機構，愛恩學院始終堅持國際化的教育與管理理念，70%的專業課程采用英文原版教材，全英語教學。想要在這些專業課程中融入思政教育的內容，既要秉承全英語授課的宗旨，又要體現出社會主義核心價值觀等思政內容，難度可見一斑。在英語專業課程中，有許多涉及到各國政治、經濟情況的介紹及國際比較和國際關系等內容，例如BMA181■《國際商務概述》、BMA348《亞太地區商務管理》、BFA141《商業交易法》和BMA215《歐洲商務管理》等。在與澳方充分溝通的基礎上，愛恩學院的中方教師在課堂上加大了案例教學的比重。尤為重要的是，授課教師在選取案例時，格外重視案例內容是否具備“正能量”，是否體現了我國經濟文化發展所體現出的優越性，是否符合社會主義核心價值觀，等等問題。優先選用來自CCTV國際頻道的內容，并在課堂講授中多次使用習近平總書記、李克強總理等國家領導人在出訪各國時所做的重要講話等時政內容，作為加強思政教育，尤其是社會主義核心價值觀教育的重要抓手。經過較長時間的實踐，這種做法既得到了澳方的肯定與支持，也受到了學生的廣泛歡迎和好評。澳方的肯定既是來自我方教師對課程建設體現出的敬業精神，又是因為隨著我國國力與國際地位的不斷上升，中國的案例資料充分滿足了理論教學的需要。而學生之所以樂于接受這種教學方法：一是他們學習的案例是較為熟悉的，便于理解掌握；二是這些“正能量”案例增強了他們對祖國的熱愛。

二、注重學生的品德塑造，強化“誠信”教育

愛恩學院的“信息管理與信息系統專業”與“市場營銷專業”兩個本科項目均授予“管理學”學士學位。對于從事管理工作的人來說，“誠信”是基本的職業道德，也是必須在學生階段就深埋于心的基本理念之一。事實上，愛恩學院自成立之初就始終將“誠信”教育貫串于整個教學過程中。例如：BFA103《會計與財務決策》，這是一門管理學專業的基礎課程，所有兩個專業的學生都需要學習。在該課程的教學過程中，愛恩學院的專業課教師非常注重對學生做人的基本準則和職業素養的教育及培養。在課堂講授中，授課教師不僅會教會學生如何記賬編報表，還會告訴學生企業是如何違規做假賬的，通常學生對這個話題都顯得比較興奮，以為自己又學到了一個“特殊”的本領，有的學生還會想著以后是否會有用武之地。然而，隨后教師即會格外強調，做假賬雖然很簡單，但由此帶來的后果和代價是嚴重甚至是慘痛的。授課教師會引導學生明白做假賬不僅違法違規，而且是掩耳盜鈴、自欺欺人的，是一種非常愚蠢的行為。此外，該課程還安排了一個專門的單元，通過對“安達信”和“安然”兩家公司的真實案例告訴學生作為會計人員誠信是最基本的職業操守。如果失去誠信，那么再龐大、再優秀的企業也會一夜之間倒閉，再優秀的會計人員失去誠信也將會永遠失業。

三、引導學生正確理解國外學術思想

在中外合作辦學的教學實踐中，學生需要掌握并運用大量國外的經典學術理論。這些社會科學的理論和思想觀點之所以被選入全球高校通行的教材是因為它們和馬克思主義理論一樣，揭示了人類社會放之四海而皆準的普世價值。愛恩學院的中方教師在介紹這些理論和觀點時，巧妙利用了這些理論觀點的真理性，起到了愛國主義教育、理想信念教育、社會主義思想教育與品德教育等多種教育的目的。例如：BMA348《亞太地區商務管理》中的教學要點在于要求學生掌握一種分析國際政治經濟格局的工具，即“Meaning-Order-Coordination（文化內涵—秩序—社會協作體系）”三層遞進工具。授課教師在講解這一部分時，引導學生利用該工具來思考中國社會變革的歷史必然性，佐證了中國今天的社會體系是由中國特定的歷史、文化條件所決定的。又如：BMA247《組織行為學》中有一個案例分析，要求學生對“金錢是否能買來快樂，錢是否能讓人愉快的工作”這一話題進行討論。授課教師先按外方教材中提出的理論，一方面引導學生認識了金錢對員工的激勵作用，另一方面讓學生意識到了金錢不總能激勵員工，還有內在的獎勵等方式可能更有效果。同時，授課教師也借此計劃向學生詮釋了馬克思主義的金錢觀，即金錢作為物質財富是人類創造的，并為人類服務，人應當是金錢的主人，而不是金錢的奴隸，金錢并非萬能，世界上有比金錢更重要、更寶貴的東西，等等。

四、融入國情教育與愛國主義教育

在《國際貿易》、《國際金融概論》和《電子商務》等中方課以及BMA34《企業家精神與創新》、BMA351《市場管理學》等全英語課程的教學中，愛恩學院的授課教師在課堂上反復介紹、分析中國近年來在各個行業的發展都已經走在了世界幾乎所有國家和地區的前面，并用我國經濟社會發展的真實案例來說明整個中華民族在中國共產黨的領導下不忘初心、砥礪前行所取得的偉大成就。例如：《電子商務》課程中要求學生以“全球互聯網大會”召開為背景，討論中國在世界范圍內對互聯網行業所體現出的領導力；在BMA34《企業家精神與創新》課程中要求學生思考為什么“大眾創業、萬眾創新”是中國經濟轉型發展的重要國策這一問題。這些鮮活的案例在課堂討論中，通過學生間的討論使他們增強了對祖國的熱愛，對社會主義優越性的信心，以及在畢業之后參加工作，為中華民族偉大復興所做出貢獻的決心。

五、結語

愛恩學院在十多年的教學中不斷總結經驗教訓，總結了大量的關于在課堂教學中對學生進行思想品德教育的實踐做法。課堂教學過程本身就是育人最主要的過程之一，在這一過程中，既要注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又要注重在知識傳播中強調價值引領，突出顯性教育和隱性教育相融通，實現從“思政課程”向“課程思政”創造性的轉化。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話，開創了我國高等教育事業發展的新局面，也堅定了愛恩學院深入推進“課程思政”改革的信心。愛恩學院全體教師將持之以恒地推進“課程思政”改革試點，加大試點力度，及時總結經驗，完善體制機制保障，凸顯課程的育人功能，實現在價值觀培養中全方位、多層次、立體化的育人效果。

注釋：

（1）BMA181、BMA348等是愛恩學院引進澳大利亞塔斯馬尼亞大學全英語課程的課程代碼。

參考文獻：

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