理工科雙語教學(xué)改革探索

歐梅桂　楊春林　劉其斌

摘要：結(jié)合本校材料物理專業(yè)特色、社會發(fā)展需求及國際化科技創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對材料物理專業(yè)《材料學(xué)導(dǎo)論》雙語課程進行教學(xué)及實踐改革，旨在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并為今后雙語教學(xué)在政策和實踐上的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；材料物理；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）33-0075-02

一、引言

隨著當(dāng)今世界經(jīng)濟一體化進程不斷加劇，國際競爭日趨激烈，國際交流與合作日益頻繁。世界各國在經(jīng)濟、科技、文化等方面的競爭最終都表現(xiàn)為人才的競爭[1]。新時代科技日新月異，學(xué)科高度分化，交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，只有不斷進行對外交流與合作，才有可能掌握知識變化的趨勢和方向，了解各個先進國家的先進技術(shù)水平[2]。我們必須遵循這一規(guī)律，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。作為貴州省唯一一所全國“211”高校，貴州大學(xué)肩負(fù)著人才培養(yǎng)國際化這一重要使命。培養(yǎng)出能夠立足本省，服務(wù)本省國民經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展需要，掌握當(dāng)代最新科學(xué)技術(shù)，了解世界最新發(fā)展趨勢，具有國際化視野，能順利進行科技、文化交流的高素質(zhì)人才[1]，是貴州大學(xué)每一位高校教師的教學(xué)宗旨。2001年9月21日，教育部為迎接經(jīng)濟全球化和世界科技革命的挑戰(zhàn)，提高我國高等教育的國際競爭力，出臺了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，并在其中要求全國各高等院校積極推廣使用英語等外語講授公共課和專業(yè)課，特別是在高新技術(shù)領(lǐng)域的新材料技術(shù)、生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)開展雙語教學(xué)[3]。

結(jié)合本校材料物理專業(yè)特色、社會發(fā)展需求及國際化科技創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對《材料學(xué)導(dǎo)論》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了有效的教學(xué)改革探索。目前，我校《材料學(xué)導(dǎo)論》雙語課程存在如下問題：

1.雙語課程設(shè)置時間不合理。我校學(xué)生在低年級（大一、大二）時學(xué)習(xí)的大學(xué)基礎(chǔ)英語以日常應(yīng)用為主，而與專業(yè)知識相關(guān)的英語課程（雙語課）往往安排在大四上學(xué)期，時間跨度過大，英語能力的訓(xùn)練出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，使單純的語言教學(xué)與雙語教學(xué)不能順利銜接[4]。因此，學(xué)生在接受雙語教學(xué)時，常常把過多的注意力放在語言形式和理解方面，難以適應(yīng)材料學(xué)科的專業(yè)復(fù)雜性。

2.高水平雙語教學(xué)師資相對缺乏。高校雙語教學(xué)中的師資水平是影響其教學(xué)水平的重要因素，目前雙語教學(xué)師資水平有待進一步提高。雙語師資的知識領(lǐng)域橫跨英語、專業(yè)及教學(xué)三個方面，對雙語教學(xué)起到舉足輕重的作用。由于缺乏系統(tǒng)的管理和培訓(xùn)，雙語師資可能或多或少地存在缺點和不足，從而影響雙語教學(xué)的質(zhì)量[1]。有些專業(yè)的雙語教學(xué)缺乏足夠的教師，一些雙語教師隊伍缺乏必要的定期學(xué)習(xí)和進修。因此，雙語教學(xué)的師資水平較低是一個十分嚴(yán)重的問題，也是雙語教學(xué)必須重視和解決的問題。

3.學(xué)生英語學(xué)習(xí)聽說應(yīng)用能力欠缺。雙語課程的正常進行與開展需要教師與學(xué)生的共同配合與互動，除了提高教師的教學(xué)水平外，學(xué)生也需要一定的英語基礎(chǔ)及應(yīng)用能力，特別是在聽說方面，還缺少一定的鍛煉。尤其是來自貴州邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，這一方面的不足尤為明顯。

4.雙語配套教材更新不及時。高校在雙語教學(xué)初始階段引進的國外原版教材逐漸顯現(xiàn)出相對陳舊和不足之處，未能及時更新教材內(nèi)容和缺乏相應(yīng)的專業(yè)特色，是目前我國高校雙語教材面臨的主要問題[1]。

因此，按照立足本省、服務(wù)本省國民經(jīng)濟、工業(yè)發(fā)展的宗旨，遵循貴州省教育廳今后教育發(fā)展的總體規(guī)劃，結(jié)合材料物理專業(yè)雙語教學(xué)實際發(fā)展需求，針對《材料學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)面臨的各種問題，我們從課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教學(xué)模式等幾個方面來分析和探討《材料學(xué)導(dǎo)論》雙語教學(xué)改革的有效措施與手段。

二、統(tǒng)籌雙語課程設(shè)置

部分教師為照顧到學(xué)生外語能力培訓(xùn)的斷層現(xiàn)象及英語知識的理解能力，不得不壓縮專業(yè)知識的拓展空間，并耗費大量的教學(xué)時間來逐個解釋專業(yè)詞匯[5]。為了避免這種教學(xué)語言對雙語教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響，有必要在本科二、三年級的普通大學(xué)英語課程之外，同時開設(shè)一系列專業(yè)英語強化課程，如科技文獻(xiàn)導(dǎo)讀、科技英語寫作等，為大四時學(xué)習(xí)專業(yè)雙語課程作好充分的準(zhǔn)備，從而實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)到雙語學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡和無縫銜接。此外，可按課程由易到難的順序開展雙語教學(xué)的方式，以保證學(xué)科學(xué)習(xí)的完整性和系統(tǒng)性。對于材料物理專業(yè)，可由淺入深依次開設(shè)材料物理化學(xué)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、近代物理等雙語課程。通過反復(fù)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生對專業(yè)外語詞匯進行強化記憶，加深其對相關(guān)知識在英語環(huán)境中的系統(tǒng)理解與掌握[5]。

三、完善師資培訓(xùn)，建立激勵機制

在師資建設(shè)方面，可作如下改進：第一，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)給予充分重視，建立雙語教研室。制定符合本學(xué)院專業(yè)雙語教師的選拔條件，從教者最好具有國外高校博士學(xué)位或者一年以上海外工作經(jīng)驗，曾獨立主講專業(yè)課，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和英語教授能力；第二，增加雙語專業(yè)課程教學(xué)資金投入，除了常規(guī)的課酬，增加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補貼，以調(diào)動雙語教師的教學(xué)積極性；第三，組織雙語教學(xué)技能競賽，為教師構(gòu)建鍛煉的平臺，以賽促建；第四，加大雙語教學(xué)經(jīng)驗交流，定期參加各類相關(guān)研討活動。教研組內(nèi)部或教研組之間定期舉辦雙語教學(xué)經(jīng)驗交流會，使得教師之間互相啟發(fā)，互通有無，共同進步。

四、完善雙語教學(xué)新模式，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特色有機結(jié)合

針對貴州省材料科學(xué)人才培養(yǎng)領(lǐng)域涉及到的材料制備、加工新技術(shù)的發(fā)展方向，有針對性地開展生動有效的雙語教學(xué)。

首先，豐富和完善雙語課程教材，擴展多媒體信息庫，促進信息技術(shù)與教育資源融合。在講授專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，將相關(guān)專業(yè)的最新科研成果以圖片、動畫、有聲視頻等多媒體形式融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，以豐富現(xiàn)有雙語課教學(xué)內(nèi)容，彌補紙質(zhì)教材相對枯燥的不足之處。此外，在向?qū)W生講授傳統(tǒng)和經(jīng)典的材料物理基礎(chǔ)知識的同時，緊緊圍繞貴州省及全國新材料產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前世界新材料產(chǎn)業(yè)的重點發(fā)展方向，側(cè)重于生物醫(yī)用材料、新能源材料、航空航天材料、生態(tài)環(huán)境材料等領(lǐng)域開展介紹。可采取走出去、請進來的雙模式教學(xué)模式：走出去——讓學(xué)生走出課堂到相關(guān)企業(yè)，如中車貴陽車輛有限公司、首鋼貴陽特殊鋼有限責(zé)任公司等單位的工廠車間實地參觀學(xué)習(xí)，了解材料的生產(chǎn)原理與工藝，近距離直觀感受新材料的制備加工，讓理論教學(xué)與實踐生產(chǎn)有效結(jié)合，利于學(xué)生對理論知識的進一步消化；請進來——邀請一些企業(yè)技術(shù)部門的工程師及外籍技師到校進行雙語課堂講座，讓學(xué)生們了解各類新材料加工過程使用的原材料及工藝方法，將基礎(chǔ)知識與生產(chǎn)進一步聯(lián)系和更深刻認(rèn)識[6]。與外籍教師進行交流的過程中，既可逐步消除英文交流的心理障礙，同時也能了解到本學(xué)科領(lǐng)域的前沿發(fā)展動態(tài)，從而激發(fā)起學(xué)生對本學(xué)科領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)和研究興趣，增強自信心，提高就業(yè)競爭力[7]。

五、結(jié)束語

針對材料物理專業(yè)《材料學(xué)導(dǎo)論》雙語課教學(xué)進行新教學(xué)模式嘗試和改革，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和研究興趣，由填鴨學(xué)習(xí)到主動獲取，引導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)知識自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬對新材料領(lǐng)域的了解，為今后從事相關(guān)專業(yè)的工作實踐起到積極的促進和幫助作用。當(dāng)然，新的問題也會層出不窮，只有不斷地發(fā)現(xiàn)、探索與改革，有的放矢，才能有效推動雙語教學(xué)的開展和教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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