合作原則與禮貌原則在教學用語中的應用探討

王詩詩

摘要：教學用語中，交流順暢的問答包含有多種說話藝術。Grice的會話含義理論核心合作原則和Leech的禮貌原則正是人們說話藝術的體現。本文試從本人和學生的教學問答分析合作原則和禮貌原則的交叉使用。

關鍵詞：合作原則；禮貌原則；教學用語

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）32-0240-02

一、引言

人與人之間的交際靠言語問答來維持，簡單的問答中包含有多種說話藝術，也恰恰是這種交談對答藝術使得說話雙方順利進行交談。Grice的合作原則和Leech的禮貌原則正是人們說話藝術的體現。這兩大語用原則不僅運用于國際商務談判、外交用語，也運用于日常生活對話和學校教學問答中。

二、合作原則和禮貌原則

在介紹、體會會話行為中合作原則和禮貌原則的作用前，先對這兩者概念進行分析和探討。

（一）合作原則

人們在進行日常對話時，總是盡力相互配合與合作，使談話得以順利進行，使談話目標得以實現。美國語言哲學家Grice于1967年在哈佛大學做講座時提出了會話含義學說，并在1975年發表的論文中討論了會話含義理論的核心部分——合作原則：在你參與的談話中，整個交談過程里你所說的話語應該符合你參與的這次談話的目標和方向。這一原則的落實能夠使會話行為連貫進行。但是，實際的會話過程中一方為了某種特定目的而故意違背合作原則，讓另一方來體會言外之意，有助于交流的順利進行。

合作原則包括四個基本準則。（1）數量準則，要求會話雙方知無不言，言無不盡。（2）質量準則，要求會話雙方實事求是，不說假話和無根據的話。（3）關系準則，要求會話雙方說相關的話，不離開特定的語境和話題。（4）方式準則，要求會話雙方說話簡明扼要，有條理。

以上四條準則由Grice提出，他認為這些是會話中的基本原則，遵守了這四個準則也就遵守了合作原則。Grice也注意到人們在實際日常交際中常常不遵守這些準則，有時故意違反某些原則。Leech為彌補合作原則的不足提出了“禮貌原則”，補充說明人們在會話中遵守合作原則但違反其準則在很多情況下是出于禮貌，下文將詳述。

（二）禮貌原則

在合作原則的基礎上，英國著名學者Leech于1983年提出又一語用原則——禮貌原則：在其他條件相同的情況下，盡量減弱不禮貌信念，增強禮貌信念的表達。它約束著人們的語言活動，幫助減少交際雙方的摩擦和矛盾，促使會話者得體地使用語言，達到交際的效果。

禮貌原則包括六項準則。（1）策略準則，少讓別人吃虧，多讓別人得益。（2）寬宏準則，少使自己得益，多使自己吃虧。（3）贊揚準則，縮小對別人的貶損，夸大對別人的贊揚。（4）謙虛準則，縮小對自身的贊揚，夸大對自身的貶損。（5）贊同準則，縮小雙方的分歧，夸大雙方的一致。（6）同情準則，減少雙方的反感，增加雙方的同情。

這六條準則同我國傳統的禮儀也有相似之處。中國傳統文化講究尊敬他人，指對他人的肯定和欣賞，維護他人的積極面子。這與禮貌策略的“面子保全論”如出一轍。在日常交際中除了堅持合作原則之外，還需要維持一種和諧友好的關系，這是會話順利持續進行的必要條件。禮貌原則的使用能使交際行為變得愉快，并有效降低互相理解的難度。

三、合作原則和禮貌原則在教學用語中的運用分析

在教學用語及日常會話中，有一個不變的目標就是問話者和答話者都想在交談中保持心情舒暢，達到交流目的。會話的產生即在于雙方要求被理解，這種關系是潛在的合作關系，但是合作原則并不能制止不禮貌的會話行為，因此在交際中合作原則與禮貌原則都是被遵守的。合作原則是交際的前提，禮貌原則是需要會話雙方站在一個高度進行會話調節，使溝通在友好的氣氛中順利進行。在教學用語中適當交互運用合作原則和禮貌原則，則能更好地形成師生互動，增進師生感情，有利于教與學。且看下面幾種情況：（1）A：你明天有幾節課？B：六節課。此對話中，B遵守了合作原則中的數量原則，其傳達的信息具有必要性和準確性，并且沒有附帶冗余信息。同時我們也發現，B的回答也符合關聯原則，沒有答非所問。（2）本人在學校開設德語課，第一堂課有個環節，請同學們自我介紹并說說選擇學習德語的理由。我：Warum lernen Sie Deutsch？為什么想學德語呀？同學A：我對德語和德國文化都感興趣。同學B：聽說其他課都容易掛科，我就選德語了。同學C：老師，我喜歡上您的課。老師開設一門課，都希望學生是真正喜歡它，對此感興趣而來修這門課程，并能學有所獲。此對話中，同學A和同學B都遵守了合作原則中的質量準則，而B在遵守合作原則的同時，忽視了禮貌原則中的贊同準則，他的回答無意中流露出他被動選擇這門課程的無奈。同學C違反了合作原則的關聯準則和質量準則，因為本人之前沒有給這位同學所在班級上過課，且是第一次見到該同學。但C遵守了禮貌原則的贊揚準則，使提問者感到心情愉悅，他的幽默玩笑也活躍了課堂氛圍。（3）今年夏天，世界杯的熱潮再次席卷全球。四年一度的賽事是球迷的盛大節日。課間學生和我聊天也談到足球的魅力，聊著聊著學生又想到期末考試了，便出現以下對話。學生：老師，我期末考試多少分呀？老師：世界杯決賽后我再告訴你成績吧。此對話中，老師希望不影響學生這段時間看球的心情，違背了合作原則中的質量準則。同時老師的回答照顧了學生的面子，遵守了“面子保全論”以及禮貌原則中的同情準則。（4）一學生寫了篇作文，洋洋灑灑，拿給我看。學生：老師，您能不能幫我看看文章哪里需要修改呀？我看了之后，回答：Good job！你這篇文章寫得很好！詞匯量大，觀點新穎，思想深刻。但有些句型表達還可以再修改完善，邏輯關系再理一理，文章要緊扣主題。比如……

此對話中，老師給了學生積極反饋和鼓勵，先肯定學生的參與，再提出修改建議。老師的回答違反了合作原則中的數量準則，卻遵守了禮貌原則的贊揚準則和贊同準則。從教學實踐中可知，教師的積極反饋能給學生良好的心理暗示，教師通過贊揚和鼓勵增強學生的學習動力和自信心，從而使學生更加積極地參與課堂內外的學習。批評則會挫傷學生的自尊，打擊他們學習的積極性。因此，對于學生的回答和作業，老師應盡可能地運用禮貌原則，多鼓勵，多給予肯定，再說出較好的答案。

從上述例子中我們可以看出，師生在教學中是遵守交際兩大語用原則——合作原則和禮貌原則的，交際雙方往往會根據會話背景交叉使用這兩條原則。但有時為了順利交際，不可避免地也會違反其中的原則。人們出于禮貌有時遵守禮貌原則而違反合作原則，對此所產生的不同的對話含義，使得教學會話豐富而有意義，既能活躍課堂氣氛，也給予學生更大的鼓勵和信心，促進教與學。

四、結語

合作原則和禮貌原則是人們在交際會話過程中遵守的兩條重要準則。合作原則是禮貌原則的基礎，禮貌原則是合作原則的一種必要的補充，遵循的是一種深層次的交際合作。正是這兩條原則在會話中的滲透運用，才使得我們交流的語句豐富多彩。合作原則和禮貌原則之間存在一種進退相讓的關系，這就意味著多大程度上堅持其中一個原則會相應地減少另一原則。兩者相輔相成，共同營造舒適、流暢的會話氛圍。了解合作原則和禮貌原則，并在教學會話中正確遵守，有助于師生在不同的語言交際環境中進行有效、得體地交際，增進言談效果和師生間的情感，形成良好的師生互動，提升教學效果。

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