淺談“項目教學法”在CAXA電子圖板教學中的應用

周銘

摘要：項目教學法是教師通過分配任務，使學生有目的地去學習，是教師和學生共同參與、實踐的教學活動。這一教學方法，可以便于學生由淺入深、循序漸進的學到知識和技能，同時可以提高學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣以及培養獨立解決問題的能力。

關鍵詞：項目教學法；CAXA電子圖版；實際應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0196-02

一、項目教學法，教學的創新、教育的突破

傳統的教學理念是以理論課為基礎，傳統的教學方式僅僅是傳授，學生只能機械化的聽取知識，也就是只有輸入而沒有輸出。通過項目教學法可以培養學生不管從事何種職業都能夠迅速適應的職業能力，在碰到突發問題時，可以利用自己所學到的知識來解決實際問題，學以致用，這樣可以鍛煉學生的分析問題能力、團隊協作能力和綜合解決問題的能力。這種教學理念對學生思維的拓展能力有著很大的幫助，可以學以致用，提高學生的學習熱情。

二、項目教學法在實際中的應用

由于技工院校的學生層次復雜，所以教師的教學理念在學習中起著至關重要的作用，教師要采用適合學生現狀的教育方法，尊重學生的個體差異性，因材施教。在傳統的教學過程中，教師太過注重于教材，忽視了學生的動手能力和創造能力，我們的教學宗旨是不僅要培養學生的專業技能，還要培養學生獨立的、負責任的團隊精神。其中最重要的是學生的職業綜合素養、自律性、工匠精神（專業精神）、團隊合作意識、持續學習的意愿和能力、解決問題的能力、創新意識和責任意識。

CAXA二維電子圖版是理論與實踐相結合的一門學科，在理論知識的基礎上，通過上機練習，鞏固CAXA的專業知識，融會貫通，加深理論知識的理解。通過CAXA二維電子圖版的實際教學，鍛煉學生分析圖紙的能力、空間思維能力、動手能力、解決問題的能力。在CAXA二維電子圖版的教學過程中，會發現很多學生不能理解三視圖的對應關系以及剖視圖的空間思維能力。在跟同排課教師的溝通中，提出利用三維來學習二維知識，通過三維可以形象直觀的看到立體的圖形，加深學生對于二維知識的理解。通過項目教學法，利用三維模型，更加形象、直觀、靈活地掌握了軟件的用途。這些方法適用于基礎性較差的學生，有了實體教學可以增加學生的學習興趣。

項目教學法是新課改的主要方法，教師將整個學科體系轉化為若干個項目，學生在教師的指導下，通過完成一個一個任務達到教學的目的。在學習過程中，教師每節課都會給學生分配任務，學生有了危機感，就會積極參與。學生是課堂的主動者，因此改變了以往教師講、學生聽的固定模式。學生在探索、互相協作的過程中會產生意想不到的結果，有時會想到比教師更快捷的解決方案。在完成項目的同時，更加需要注重的是過程。

學習CAXA是在機房授課，學生管理可能不如在教室方便，根據學生的上課狀態以及班主任反映的情況，合理安排學生的座位。對學生進行分組，每組由六名學生組成，各個小組分別有一名組長，組長在完成自己的學習后幫助同組的學生。

三、項目教學法的教學設計

1.以學生為主體，教師起指導作用。項目教學法的課前準備是首要目標，引出問題，引起學生對于本章節學習的熱情，學生就會主動詢問問題，查閱資料，一起探討、解決問題。這樣學生就成為了學習的主體，而教師成為了引導者和教學的服務者。在學習CAXA時，要遵循講練結合的模式，用到學到，通過任務學習繪圖工具的基本指令。在教學過程中，學生都會依賴于教師，為了撤出這條“拐杖”，教師在繪制出一幅圖形后，再布置可以用相同指令繪制的圖形，這樣學生可以學到舉一反三，把當天的知識消化掉。

2.任務設計要有趣味性。學生往往會對自己感興趣的事物給予優先注意并積極探索，激發學生學習的主動性。在學習CAXA二維繪圖的過程中，其中的三視圖、剖視圖的繪制，可以結合三維來向學生展示模型，提高學生的空間想象能力。學生對學習產生了興趣就會起到事半功倍的效果。

3.以學生完成的情況來評價學生的學習效果。根據學生的成果展示來分析學生的學習效果，從而達到教學目標。在學生掌握了基礎知識之后，有的學生會有比教師更加簡便、有效的操作方法，因此鼓勵學生向其他同學展示自己的學習成果，并講解自己解決問題的思路。因為在他們畢業進入到工作崗位的過程中，是一個銷售自己的過程，有能力解決問題是一個潛在的能力，同時還需要加強自己的交際能力和綜合概括能力，有一個展示自己的平臺。還有可能在這位學生的講述過程中，會有其他同學也想發表自己的見解，所以每個學生都可以參與進來。在這樣輕松、愉快的氛圍下，一起發現問題，一起探討，再一起解決問題，通過互幫互助，提高了團隊意識，這樣學生們手腦并用、互相學習，既學到了知識也加深了印象，不僅自己明白了，還能用語言清楚的表達自己的見解，提高了語言表達能力，鍛煉了社交能力。教書育人不僅要傳授知識，還要提高學生的人文素質。

四、項目設計實例

在CAXA電子圖版的三視圖繪制中，設計如下任務。

（一）項目：用CAXA電子圖版繪制三視圖

教學目標：（1）熟練操作孔/軸命令；（2）三視圖導航的使用；（3）倒角、倒圓、尺寸標注。

（二）內容以及步驟

1.分析圖紙。（1）根據三維視圖的展示，分析零件結構；（2）要素構成：圖幅、標題欄、全剖主視圖、左視圖、技術要求、工程尺寸；（3）視圖要素構成：軸、孔、倒角、倒圓、圓、陣列、基本尺寸、形位公差、基準符號、粗糙度、上下偏差。

2.畫圖步驟。（1）定圖幅；（2）畫出圖框和標題欄；（3）布置視圖；（4）視圖繪制；（5）完成零件圖。

五、項目教學法的優勢

1.有利于調動學生的學習積極性，提高學生的主動參與意識。在傳統的教學過程中，主要是教師講、學生聽，很多學生在這種模式下，沒有思考，一味地依賴教師。學生一直模仿教師的操作步驟，盡管避免走彎路，但是沒有從根本上學到軟件的精髓，從一開始就沒有養成獨立自主學習的習慣。在教學過程中，向學生不停的發出疑問，啟發學生獨立思考問題的能力，主動翻閱課本，找出關鍵詞，既培養了學生獨立思考問題的能力，縮短了讀課本的時間，還使學生有了時間的緊迫感，鍛煉了其思維能力。

2.有利于體現“授人以魚，不如授人以漁”的教學思想。由于提出任務激發了學生的學習熱情，使得學生主動問問題，樂于與同學討論。在碰到新的問題時，積極探索、尋找解決辦法；在獲得成功后，更加激發了學生對學習的熱情，從而形成了良性循環。

3.提高學生發現、解決問題和綜合應用的能力。項目教學法就是圍繞一個項目展開的教學，通過學生學習理論知識和實際應用相結合，能夠了解到CAXA電子圖版在機械行業中的作用。

六、結論

項目教學法不同于傳統的教學理念，是以學生為主體，人人可以參與的一個教學過程，可以為學生提供更加直觀接近實際上崗的學習環境。在學習的過程中，共同探討、訓練在工作中與他人協調合作的團隊精神。有了好的方案，勇于向他人展示自己，使得語言能力得到了提升，發掘了潛能，提前適應了向市場進行自我營銷的能力。項目教學法把理論與實踐相結合，這樣更直觀的使學生能夠理解和掌握課本上的知識，能夠使學生靈活應用這些知識并學以致用。項目教學法是把過程與具體的任務聯系在一起，圍繞項目來展開教學，具有針對性。在教學過程中，每個學生是發展的人，具有自己的個性。在一個團隊當中，每個人都具有自己存在的價值。學生是學習的主體，教師應對其因材施教，激發每位學生內在的潛能。通過項目所完成的成果能夠激發學生的積極性，從而增強了學生的成就感，形成良性循環，這樣不僅有助于今后的教學，而且能夠應用到實踐當中，使得學生的素質也得到了提升。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2008.