核心素養在化學作業中的體現

陶芒娟

摘要：本文以初中化學作業設計為切入點，以培養學生化學核心素養為落腳點，從知識維度、能力維度、價值觀維度三個方面出發，通過具體實例分析研究核心素養在化學作業中的體現，以提高化學作業的有效性。

關鍵詞：核心素養 化學 作業

化學學科是自然科學的一種，是一門不斷發現、不斷創新，又具備一定化學規律的學科?；瘜W核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是學生通過化學課堂學習所獲得的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的綜合品質和關鍵能力。作業是日常教學工作的必要環節，應以教師設計為引導，重在開拓學生思維，培養學生化學核心素養。那么如何在作業設計中落實化學核心素養呢？本文以初中化學作業設計為切入點，以培養學生化學核心素養為落腳點來探討作業設計策略，以期拋磚引玉，引起廣大教師切實落實學科素養這一問題的關注和思考。

一、作業設計體現基礎性及學科性，幫助學生完善知識維度

[1]知識與技能目標是教學過程中初中化學基礎知識與基本概念的體系。諸如：化學語言、微觀概念、常見物質知識、物質守恒變化。

例1 常見物質知識題目設計

下列生活用品中，不是用金屬材料制作的是（ ）

本題以生活用品為素材，引導學生積極發現化學就在身邊，引發思考。本題涉及初中化學基礎知識，基本概念。通過此題使學生更深入了解到化學與生活的聯系，使學生對化學產生興趣，為后續科學素養的培養奠定基礎。

二、作業設計體現層次性及探究性，幫助學生開拓思維、提升能力

[1]過程與方法目標是指初中化學基礎知識與基本概念體系背后的思考方式與形成方式，即對學生能力的提升，具體體現在：處理信息能力、化學學習能力、實驗探究能力。

例2 處理信息、綜合能力提升題目設計

A～G表示初中化學常見物質，其中A、B、C、D都是氧化物，E、F、G都是金屬單質，A和G均為紅色，他們之間的轉化關系如圖所示（反應條件，部分反應物及生成物已略去），請回答下列問題：

（1）A的化學式為__________。

（2）B的一種用途是__________。

（3）反應③的現象為______________________________。

此題中牽扯到初中階段所學的多種物質，首先要具備對初中常見物質基礎知識的熟練掌握，其次就是處理信息的能力，具有一定的難度，適合學生進行思維提升訓練。

三、作業設計體現開放性，幫助學生培養科學態度和學科素養

[1]情感態度與價值觀目標是指伴隨思考方式與行為方式背后所鑲嵌的情感、態度與價值觀，即引導學生樹立正確的價值觀，諸如嚴謹的科學態度、綠色化學的意識。

例3 培養嚴謹的科學態度題目設計

天平（靈敏度極高）兩邊各放質量相等的燒杯，分別盛有等質量、等質量分數的稀硫酸，此時天平平衡。將等質量的鋅和鐵分別放入兩燒杯中，充分反應后，下列說法正確的是（ ）。A.若天平平衡，兩邊燒杯中所得溶液質量相等

B.若天平平衡，兩種金屬一定都有剩余

C.若天平不平衡，參加反應的金屬質量可能不相等

D.若天平不平衡，兩種金屬一定完全反應

此題旨在培養學生思考問題方式及嚴謹的科學態度。天平平衡按指的是不僅產生氣體質量一樣，還暗含著同一時刻產生相同質量氣體。

總是所述，教師在進行作業設計時，必須立足于學科素養，摒棄傳統固有思維定式，以提高作業設計的有效性，為學生可持續發展奠定基礎。

參考文獻

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