高中物理有效教學方法探究

宋正榮

摘要：眾所周知，隨著課程改革的不斷深入，物理學科的教學目標漸漸趨于綜合化，要求學生在掌握基礎知識的同時能夠進一步將其運用到自己的實際生活中去，幫助自己解決實際問題。相對應而言，這也就對高中物理教師的教學提出了更高的要求，需要教師能在最短的時間里取得最有效的教學效果。據此，筆者將從以下三方面具體分析高中物理的有效教學策略，即情境導入、聯系生活、課下實踐等。

關鍵詞：高中物理；有效教學；策略探究

現階段，隨著學校教育教學的不斷改革與轉變，高中物理教師們的教學理念也慢慢發生了改變，他們開始探索更加適應現實情況，也更加有效的教學手段，以打造高效的物理課堂。但是，教育教學不同于其他的事情，這方面的改革不是一朝一夕的事情，它需要一個較漫長的過程。因此，當前的物理教學課堂仍然存在著許多不合理的地方，比如，在課堂上有的學生注意力不集中、學習興致不高、難以理解教師所講的內容等等，這都會影響到學生對物理知識的吸收，使其學習成績下降，進而影響到整個物理課堂的教學效率。

一、情境導入，激發學生的學習興趣

高中物理教師要想提高自己課堂教學的有效性，學生的積極配合是相當重要的，因此，高中物理教師在教授學生物理知識的時候，首要的就是要充分激發出學生積極學習的興趣，以配合自己的教學。而一節物理課，開始是關鍵，如果教師從一開始就緊緊抓住學生的注意力，那么接下來的教學也會相對順利一些，假如一開始還沒學高中生就對接下來的內容產生厭煩的情緒，那么想當然地，物理課堂的講解也不會有太好的效果，基于此，高中物理教師需要重點改進自己的導入教學方式，將情境因素引入自己的具體教學，以生動的教學方式充分激發出學生的學習興趣。

舉例說明，高中物理教師在帶領學生們學習圓周運動的相關知識的時候，在導入教學部分教師可以打破自己原有的教學習慣，為教學注入新的元素，創設生動的教學情境。教師可以先利用計算機、網絡等信息技術為學生們播放一段奧運會各項運動的視頻集錦，引導學生們觀察各項運動，并從中找到與圓周運動相關的體育項目，即鏈球運動。接著，教師可以單獨截取一段2008年奧運會上我國鏈球運動員比賽的場景，引導學生仔細觀察鏈球在做什么運動，當鏈球在離開運動員的手以后它在做什么運動，由此引入當天課堂要講的內容。以上這種新穎的教學導入方式，能夠給人耳目一新的感覺，利用動態視頻創設的情境，充分激發出學生的學習興趣。

二、聯系生活教學，營造活躍的課堂氣氛

任何理論性的教學科目都有其抽象枯燥的一面，需要耗費教師和學生很大的精力，在這種情況下，如果教師的教再不體現出一定的活躍性的話，整個教學課堂就可能處于一種低迷的狀態，影響整節課的教學效率。據此，高中物理教師在教學過程中，要看到物理知識與學生生活的相關性，在具體教授其中某一個知識點的時候就可以與學生們的生活緊密結合，給學生以親切的感覺，充分激發出學生的學習動力，營造活躍的課堂氣氛。

舉例說明，當高中物理教師在帶領學生認識力以及兩種力之間的相互作用的時候，為了能夠讓學生更好地理解，就可以結合生活中的例子進行講解。比如教師提問，“請同學們想一下，假如我們班的同學張某和王某一起去溜冰場上滑冰，這時候王某推了張某一下，那么會出現什么情況呢？”接著就啟發學生仔細回憶自己看到的或親身體會到的場景，得出“當張某往左滑的時候，王某也會向左滑去。”接著，再舉例，“我們經常會看到在拳擊場上，贏得比賽的冠軍，其不免也會出現手骨骨折的情況。”據以上實例對力的相互作用進行解釋講解，可以充分調動起學生的學習情緒，積極思考教師提出的問題，在活躍的課堂氣氛中完成本課時的學習。

三、注重課下實踐，培養學生的應用能力

任何科目的教學效果都是需要進行鞏固的，高中物理也不例外，如果教師在課堂上將知識傳授給學生，然后就不再進行練習應用的話，學生很可能就會把課上教師所講的東西忘掉，或者是不能對其進行進一步的應用，只停留在概念階段，以上兩種情況都是不可取的。因此，在完成了課上教學的任務之后，高中物理教師需要根據教學內容為學生們布置一些課下實踐練習作業，以鞏固學生的學習效果，同時進一步提高學生的應用能力。

舉例說明，當高中物理教師在課堂上為學生們講解了圓周運動的相關知識以后，教師可以為學生們布置一些課下的練習作業，比如，“用繩子的一端拴一個重物，用手握住繩子的另一端使重物在垂直面內做圓周運動，請分析重物到達最高點和最低點時向心力的來源，繩子在哪一點受到的拉力大？為什么？”等等類似的問題。高中生在做此類題時，可以先自己動手試驗一下，以幫助自己理解題目，進行作答。這樣的實踐教學方式，可以在幫助學生提高物理知識應用能力的同時，實現物理學科的高效教學。

總之，在現階段的高中物理教學中，有效教學的觀念已漸漸取代了以前的以量取勝的教學理念，更加強調教師在某一短時間里所取得的教學效果，因此，高中物理教師需要據此并不斷改進創新自己的教學方式，打造高效的物理教學課堂。

參考文獻：

[1]佟玉滿.新課程理念下高中物理有效教學的實踐研究[D].東北師范大學，2012.

[1]傅永鑫.高中物理課堂有效教學策略的探索[D].福建師范大學，2007.