讓愛的陽光溫暖學困生的心靈

金光英

摘要：學生頭上籠罩著父母的期許光環，承載著社會與國家的希望。他們是未來的天之驕子，肩負著實現祖國偉大復興的重任。學校、社會、家庭應當認知自己的歷史使命，各司其職，努力將學生培育成德才兼備的全面型人才，其意義不可輕視。班主任是學生學習生活中的管理者，如何做一名合格的管理者一直是教育者熱議的話題。班主任應當保持清醒的頭腦，明確自身的管理地位，以培養學生的綜合素質為己任。

關鍵詞：教育教學 愛心教育

真快，為人師表已然二十余年，回顧與學生的交往中，酸甜苦辣樣樣都有，通過這十多年的摸索和實踐，讓我不時地回想起自己的小學時代，做好一名學生也不是一件簡單的事，也明確了現在的我已是一名老師。亦師亦生的角色認知，讓我明白一名成功的老師是經過不斷地千錘萬鑿才鑄就的，成為一名好老師不容易； 更深刻的體會到轉化學困生是班主任教育工作中的一個難題。在教育教學過程中，通過學困生轉化工作，使我認識到要做好學困生轉化工作，必須讓自己要明確學困生到底想要什么？

一、尊重人格，保護學困生的自尊心

學困生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的、在班里經常造成不良影響的學生。但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。其實學困生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠集體，回避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化學困生的教育中，只是簡單批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化學困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

二、認識自己，對癥“喝”藥

育人也如此，同一件事發生在不同年齡段孩子的身上，方法是完全不同的，隨著年齡的不斷增長，我們給予的知識和方法從規范到鞏固直至深化、提高。小時候，孩子們會毫不保留地表達自己想要的，即使得不到滿足也會因為替代品的出現很快忘卻；長大后，雖然有了自己的想法卻不愿意說出來，壓在心底，“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”，也就是我們擔心的叛逆個性。

我們班有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還在課余時間耐心地幫她補習基礎知識。通過這些行動使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖，從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里也聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

三、熱情鼓勵，激發學困生的上進心

學困生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點，他們同優秀生、中等生一樣渴望進步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從學困生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，學困生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，淘氣、調皮的孩子聰明。人民教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在課堂中，我對學困生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓學困生品嘗到受贊許、表揚的歡樂。為了及時了解、掌握學困生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了學困生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉化工作就容易多了。

四、換位思考，聽聽心聲

在換位思考的基礎上，更要聽他們說。孩子要的是什么？為什么這么做？一般是以自己的思維方式去看待他們，而不是站在他們的立場上去思考問題。理由可以有很多，但每個孩子的理由卻是單一、與他人不同的。一次，一個孩子做眼保健操扣分了，問他“是不是不小心，下次注意點”，并讓他在課間重新做一遍，可接下來的情況依舊不樂觀，該認為的種種情況都替他找過了，實在沒理由了。后來觀察聊天后得知，他在第一次“偷眼時，只是想整理東西，結果被班干部發現了報告給了老師，而我自以為是的替他“開脫”，結果反而讓他不自在，想再次引起注意。找到了真正的理由，告訴他應在眼保健操結束后整理，他心甘情愿，自然也就順利解決了。有時候，原因很簡單，耐心聽聽他們真實的想法。

五、一視同仁，改變方式

“做優秀老師的要素是眼睛永遠看著學生并一視同仁。”作為老師，當我們被情感影響時，就需要改變師生溝通的方式，溝通對事不對人，這能使我們更冷靜，少問“為什么”，多問“怎么辦”。當事情發生時，習慣性就會脫口而出“你為什么要這么做？”孩子不愿意開口，軟硬兼施得到了答案卻不是我們真正的目的。

轉化學困生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化學困生的方法千條萬條，核心就是多給學困生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖學困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學困生的成長。