談思想品德課堂中運用心理健康教育

樓婷

摘要：若在思想品德課教育教學中滲透心理健康教育，能幫助學生進行自我調節，提高他們的思想道德素質和心理健康水平，使他們在緊張的學習和激烈的競爭生活中充實，愉快，自信，積極地參與課堂教學，從而能提高思想品德課堂實效。

關鍵詞：思想品德課；心理健康教育； 學為中心；課堂實效

一、問題的提出

（一）現階段初中生的心理問題

隨著社會經濟的發展，人才標準的提高，激烈的社會競爭，社會群體和學生群體的心理健康問題不斷增多，而中學生由于年齡特點和認知能力的限制，心理健康問題尤為突出。如偏激、易怒、忌妒、狂妄，虛榮、懈怠，焦慮、害怕困難、自暴自棄等，這些問題的存在，嚴重影響了中學生心理的健康發展，也嚴重地影響了中學生良好的政治思想和道德素質的形成。因此，作為教育工作者，我們必須面對這一嚴峻現實，分析其產生的原因，并采取相應的措施加以解決。

二、思想品德課中運用心理健康教育，提高課堂實效的方法策略

（一）優化課堂心理環境，提高課堂實效

人本主義心理學家羅杰斯指出：創設良好的心理氛圍。是保證有效教學的主要條件。我們要把學生看成有生命、有思想、有個性、有情感的健全人，在思品教學過程中，根據對學生心理特點的了解，把握和調整自己的教學行為，首先要營造共同的語言環境，教師要把尊重平等帶進課堂，學會從學生的角度體驗和思考，理解學生。作為一名德育工作者，要有敏感的覺察神經，敏銳的準確的找到學生行為問題背后的原因，找到其中的“病灶”，才能真正了解學生的感受，針對性的在思品課中運用心理健康教育，才能有效地提高課堂效率。其次，教師要營造心理相容的環境，從欣賞的眼光看待學生，學會彼此主動分享喜怒哀樂，這樣能使得學生感受到教師對他們的尊重和認可，建立融洽的師生關系。

（二）運用心理健康教育，優化思想品德教育方法，提高課堂實效。

思想品德課中運用適當的心理健康教育方法和策略，并不是讓學生掌握心理健康知識，而是更深入的了解學生的行為，心理沖突，化解矛盾。因此，教師通過豐富的活動形式，多樣化的教學方法，以學為中心，調動學生的主體意識，激發學生的參與感，促進學生自我認識、自我反省，優化生的心理品質，道德情操。

1、活動教學法

所謂活動教學法就是在思想品德課堂上，教師通過精心設計豐富多彩的活動，使學生主動參與課堂教學，提高學生的情感體驗，培養良好的道德修養。活動教學作為一種教學觀，“把教學過程作為一種特殊的活動過程，重視活動在認知與能力、個性與情感以及價值觀形成發展中的重要作用，認為教學認識的關鍵在于建構學生的主體性活動，以活動促發展。”活動教學法的基本程序是準備活動—導入活動—開展活動—總結活動。

2、情境教學法

思想品德課教學應該以學生為本，以情動人，以情感人。中學生正處在自我意識的飛速發展的時期，情緒情感豐富多樣，且不穩定。在思品課上巧設設情境，讓學生感悟體驗升華，教師要關心學生的行為和關心學生的心理相結合，情感教學作為一種紐帶，可以溫暖學生的心靈，為思想品德教師和學生的溝通架起一道橋梁。

3、移植心理健康教育方法

（1）.心理測驗的移植。借鑒心理測驗和心理測量的量表，思想品德課中就能根據調查結果有的放矢地進行。如：在教學八年級思想品德上冊在教學《我與父母交朋友》時，我設計了《你和父母彼此了解嗎？》的調查表。《做情緒情感的主人》時，運用了《情緒量表》的問卷調查。根據調查結果有意識、有取舍地確定教學內容、教學方法，從而提高課堂實效。

（2）.角色體驗。進行角色體驗的目的是幫助學生在活動中體驗扮演角色的心理、思想、感受、觀點，模仿扮演角色的動作。幫助學生從扮演中更清楚地認識到其不恰當的思維方式及行為，進而增進自我認識，減輕或消除心理問題。

（3）.心理短劇表演。在教學中，根據教材內容，教師自編或讓學生創編一些短劇，并讓他們在課堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。如在教學《兩代人的對話》時，我設計了《傾訴》的心理短劇，展現了子女和父母之間的矛盾與沖突。

（4）.行為訓練的移植。行為指導法是運用心理學原理塑造良好的集體或個體行為，矯正不良的集體或個體行為的一種教學方法。它重視學習對行為形成的重要影響，重視強化和示范的作用。

在思想品德課堂中，結合教材內容，課標要求，適當運用心理健康教育改進教學手段，更能體現以學為中心，以師為輔的課堂特色，又落實思想品德的知識目標，又能更好的培養學生情感價值觀，提高課堂的實效性。以上方法與策略只是我初步的嘗試，還有很多不夠成熟的地方。但我堅信通過不斷的實踐探索，這個過程必將日益完善。思想品德的課堂也將更具特色！

三、在教學開展的過程中也應注意一些問題：

（一）思想品德課教師要承擔雙重任務，扮演雙重角色，努力完成思想品德課的教學任務，實現課程目標的要求，同時要成為學生心靈的導師和學生發展的引領者。這就要求教師具備基專業基礎和知識背景，豐富的心理學理論，加強教師自我教育，提高教師專業素質。

（二）把握學生心理特點，精心進行教學設計。我們必須從學生學情出發，用發展的眼光來看待學生的心理和品德，尊重學生，充分考慮到學生作為主體的需要，尊重學生的認知發展的規律，著眼于學生的情感體驗和個人感悟。同時也可在教學中通過一系列的活動，設置情境，調動學生參與活動的積極性和熱情，在教師的指導和幫助下，促進學生內化思想情感，形成健康的心理品質。

參考文獻：

[1] 潘菽. 教育心理學 [M] . 人民教育出版社，200，3.

[2] 吳增強. 沈公斐.學校心理輔導研究 [M]. 上海科學技術文獻出版，2000，8.

[3] 陳守杰. 初中思想品德上好課：問題與對策 [M]. 東北師范大學

[4] 林崇德 思想品德教學心理學 [M]. 北京教育出版社，2001，7.