初中英語課堂中實(shí)施有效教學(xué)的策略

韓全志

摘要：本文主要探討了初中英語課堂有效教學(xué)的策略，希望對廣大初中英語教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂；有效教學(xué)；策略

引言：

隨著有效教學(xué)理論知識的普及，越來越多的人開始關(guān)注起了課堂教學(xué)的有效性。所謂的有效教學(xué)簡單來說，就是在課堂教學(xué)之后，學(xué)生取得了切實(shí)可見的發(fā)展和進(jìn)步。而在初中英語教學(xué)過程中，想要實(shí)施有效教學(xué)，就要從以下幾個(gè)方面做起。

一、 引入合作學(xué)習(xí)模式

在初中英語課堂教學(xué)中合理利用小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步，同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，真正做到讓學(xué)生成為課堂的主體，進(jìn)而大幅提升初中英語課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)過程中可以明顯發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)生在英語課堂上更愿意傾聽，無論教師提出的問題是難是易或給出的要求是高是低，學(xué)生都會(huì)因?yàn)楦鞣N因素不愿意表達(dá)自己的看法或展示自己的能力。經(jīng)過筆者的分析認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是很多學(xué)生害怕自己的觀點(diǎn)或看法出現(xiàn)偏差，以及擔(dān)心發(fā)音不準(zhǔn)等問題引起其他同學(xué)的“嘲笑”，雖然事實(shí)上完全沒有這個(gè)必要，但是學(xué)生在課堂上還是會(huì)顯得十分被動(dòng)，而對于語言的學(xué)習(xí)，光是聽和寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生敢于出聲去朗讀，能夠用英語去表達(dá)，這樣才能真正提升英語的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

而小組合作學(xué)習(xí)的引入，一方面教師可以通過合理的分組，將相互之間較為熟悉的學(xué)生分為一組，讓學(xué)生現(xiàn)在組內(nèi)發(fā)言，出現(xiàn)問題時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能通過相互之間的交流和討論，讓學(xué)生從更多角度和更深的層面看待問題，進(jìn)而在回答時(shí)更加準(zhǔn)確。長時(shí)間下去不僅能讓學(xué)生在開展英語課堂活動(dòng)是積極參與進(jìn)去，還能是學(xué)生樹立起自信心，相信自己能夠?qū)W好英語，進(jìn)而從根本上提升英語課堂教學(xué)的有效性。

在分組教學(xué)具體實(shí)施過程中，教師首先要考慮課堂的便利性，例如將前后桌氛圍一個(gè)小組，方便課堂中相互交流討論；其次，還要綜合考慮各個(gè)學(xué)生的英語成績，綜合能力，性格特征以及性別等，保證每個(gè)小組的綜合水平較為平均，一方面讓組內(nèi)成績較好的學(xué)生幫助其他成員，另一方面在進(jìn)行組間評比時(shí)保證公平性；最后，還要合理安排小組人數(shù)，一般4-6人一組最為合適，人數(shù)太多不方便管理，人數(shù)太少則達(dá)不到交流協(xié)作的目的。

二、 進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)的具體含義就是指教師在教學(xué)的具體設(shè)計(jì)與操作的過程中不能一味的按照固有的模式來進(jìn)行，而不進(jìn)行任何創(chuàng)新，個(gè)性化教學(xué)就是要讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)設(shè)計(jì)中、在教學(xué)環(huán)節(jié)的按照規(guī)劃中、在教學(xué)形式的具體轉(zhuǎn)變中、在教學(xué)手段的運(yùn)用中盡量選擇一些新穎的、有著教師的教學(xué)特色的方式來進(jìn)行，避免課堂教學(xué)模式千篇一律。

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，一方面由于每個(gè)教師的教學(xué)能力及生活經(jīng)驗(yàn)都有一定的差異，使用同樣的教學(xué)方法往往取得的成效也有所不同。這就要就教師在教學(xué)生有更多的獨(dú)到之處，找到最為適合自己的教學(xué)思路；另一方面，不同班級、不同年齡段的學(xué)生也有著極大的差異，對同一種教學(xué)方法的接受能力也會(huì)有所不同；除此之外，雖然教材整體上是按照循序漸進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編排，但是每一單元的內(nèi)容難易度也還是會(huì)有差異。因此，教師要能夠集合各種因素及實(shí)際教學(xué)情況，以適合自身的教學(xué)思路，社和學(xué)生的教學(xué)方法展開英語教學(xué)，進(jìn)而提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教法和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師不能人云亦云，完全被動(dòng)地跟教材走，如果文章簡單，就可以直接安排學(xué)生進(jìn)行聽寫訓(xùn)練，學(xué)生的聽寫結(jié)果就能直接的反映出來學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度，若是學(xué)生已經(jīng)能夠理解下來課文的基本意思，教室就沒必要再浪費(fèi)時(shí)間。還有比如一些小故事之類的，教師可以充分利用其內(nèi)容形式等進(jìn)行故事改編，可以讓學(xué)生來進(jìn)行角色扮演完成對話交流。這樣學(xué)生通過不斷的語言欄喜酒呢公主嫁到呢掌握舉行的基本結(jié)構(gòu)與句子的內(nèi)容的擴(kuò)充與縮減了，就能提高學(xué)生的作文語言表達(dá)能力。

三、 情感教學(xué)的滲透

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中小學(xué)生的情感教學(xué)已經(jīng)被提上日程，初中英語教學(xué)也不例外。由于初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果對情感狀態(tài)引導(dǎo)的不到位，很容易出現(xiàn)叛逆、厭學(xué)等消極行為。這就需要教師一方面在課堂上營以更加豐富的手法營造出一個(gè)相對輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生沒游戲里壓迫感，另一方面要通過對學(xué)生課堂上以及課外的行為觀察，以及多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，在出現(xiàn)時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確看待遇到的問題。與此同時(shí)，在課堂上要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)姆绞郊扒‘?dāng)?shù)膶?shí)際為學(xué)生輸入更多的正能量，以幫助學(xué)生維持積極向上的生活態(tài)度以及健康的情感狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《how often do you exercise》一課時(shí)，再讓學(xué)生掌握詞匯和句型的同時(shí)，教師也可以適當(dāng)?shù)拇┎暹M(jìn)一些體育鍛煉的重要性的講解，讓學(xué)生在豐富自身文化知識儲(chǔ)備的同時(shí)，保證身體的健康成長。

四、 合理的課堂評價(jià)

在課后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)時(shí)提高課堂有效性的重要手段之一，而通常教師往往很容易將其忽略。初中階段的學(xué)生既渴望收到他人的關(guān)注，同時(shí)也十分在意別人對自己的看法，因此合理的利用課堂評價(jià)，不僅能夠讓學(xué)生正視自己，找到自身的問題所在，還能通過適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)和肯定幫助學(xué)生建立自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀動(dòng)能性。這就要求教師及時(shí)進(jìn)行課堂評價(jià)，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，多以鼓勵(lì)的口吻評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和愛護(hù)，在課堂上有一個(gè)更好的表現(xiàn)。

結(jié)束語：總而言之，有效教學(xué)的實(shí)施需要每一位教師從自身做起，通過不斷學(xué)習(xí)提升自身教學(xué)水平，豐富教學(xué)手段，進(jìn)而做到合理教學(xué)，并且還要在課后對學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)，以幫助學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自身問題的同時(shí)保持信心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中英語課堂的有效教學(xué)。

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