淺析生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

裴志芳

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也面臨著一些改革的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是必不可少的組成部分，其不僅可以有效的提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，語文教師要合理的應(yīng)用生本教育理念，突出學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，以此有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)；語文；閱讀；教學(xué)；策略

小學(xué)語文是每個(gè)學(xué)生最早所接觸到的一門基礎(chǔ)的科目，作為學(xué)生進(jìn)行其他科目學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量水平在一定程度上會(huì)對整個(gè)教育階段的學(xué)習(xí)效果具有直接的影響。所以，小學(xué)語文在整個(gè)教育過程中是重要的課程，隨著我國科學(xué)技術(shù)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)閱讀教學(xué)具有重要的意義，而小學(xué)語文閱讀能力的強(qiáng)弱，不僅對小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，同時(shí)還決定了一個(gè)人的社會(huì)生存能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)有助于學(xué)生提升自身的語言文字理解和表達(dá)的能力，還可以幫助學(xué)生提升語文綜合素質(zhì)。所以，在新課程改革的情況下，小學(xué)語文教師如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，進(jìn)而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為了目前教師普遍關(guān)注的問題。

一、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及目標(biāo)追求

生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體位置，充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，滿足學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。生本教育理念下的閱讀教學(xué)是有效的將課堂教學(xué)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 學(xué)生通過自己的解決方式來解決問題，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。生本教育的主體是學(xué)生，主要表現(xiàn)在學(xué)生的未來教育發(fā)展。最終的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的生命教育，在這一過程中要滿足學(xué)生的發(fā)展天性和主觀意志，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。小學(xué)生由于年齡較小，相對缺乏認(rèn)知能力和思維能力，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀，同時(shí)找出生活中的美和體驗(yàn)生活的美好。其主要表現(xiàn)為：（1）有效激發(fā)學(xué)生的主體閱讀意識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)過程，教師通常是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的發(fā)展限制。因此，有必要把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的主體性；（2）為了喚醒學(xué)生的生命感悟，小學(xué)語文教學(xué)具有較強(qiáng)的生命意識(shí)，其最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，感受美，在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)美。在某種意義上， 閱讀教學(xué)是對生活的感悟，學(xué)生從閱讀中了解到更多的真實(shí)情感，這是提高生命價(jià)值的主要體現(xiàn)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是獨(dú)立存在的，教師的教學(xué)目標(biāo)中忽略了閱讀教學(xué)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)能力及成績的提升，這直接反映了應(yīng)試教育的缺點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂中占主體位置，教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，直接影響教學(xué)目的，學(xué)生在課堂上也會(huì)處于混亂的現(xiàn)象，這使教學(xué)效果得不到有效的提升。

（二）教學(xué)方式不合理

隨著新課程的改革的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中加入了新的教學(xué)理念，這也提出了較高的教學(xué)要求。尤其是在教學(xué)方式要加強(qiáng)多元化，在對學(xué)生知識(shí)進(jìn)行講述的過程中，要對學(xué)生的情感及個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。但是在實(shí)際的教學(xué)中，閱讀教學(xué)的方式比較單一，導(dǎo)致教學(xué)方式不合理。一方面，教師在思想上對原有的觀念沒有進(jìn)行改變，這就造成了教師在課堂上一直在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式；另一方面，教師改變了教學(xué)方式，但是還是會(huì)存在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了新舊結(jié)合的教學(xué)狀況。

（三）教學(xué)內(nèi)容脫離了實(shí)際的生活

教師在閱讀教學(xué)中，對理論知識(shí)進(jìn)行重視，這就造成了教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的生活存在一定的差距。這會(huì)使課堂上的氣氛比較沉悶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸的喪失，因此，閱讀教學(xué)逐漸的變成了應(yīng)試教育，最終為了考試而服務(wù)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)方面存在一定的局限性，主要在于閱讀材料的段落及文字的分析，這和學(xué)生的思想性趣形成了反差，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸減弱，閱讀思維及方法的培養(yǎng)受到限制。

三、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

（一）正確認(rèn)識(shí)生本教育理念

小學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容就是塑造學(xué)生完善的人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育現(xiàn)代化的要求我們要提高學(xué)生對 綜合素質(zhì)，生本教育理念堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)及生活氛圍。小學(xué)閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一部分內(nèi)容，其可以給學(xué)生提供知識(shí)文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平，拓展學(xué)生的眼界。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持生本教育理念，不僅要以學(xué)生為本設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，還要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，為不同層次的學(xué)生指導(dǎo)其相應(yīng)的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀愛好，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生充分了解閱讀魅力。但值得注意的是，小學(xué)生的閱讀要結(jié)合實(shí)際生活，要與學(xué)生的生活經(jīng)歷和環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，這樣可以充分引起學(xué)生閱讀興趣，逐漸的對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。總的來講， 生本教育理念要以學(xué)生為中心點(diǎn)，教師在堅(jiān)持這一教學(xué)原則時(shí)，要將語文閱讀教學(xué)有效的融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中， 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年級較小，他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的認(rèn)知能力和理解能力，而且學(xué)生的思維也處于形象具體的思維階段，即便是小學(xué)高年級的學(xué)生，其思維也處于比較形象思維轉(zhuǎn)為抽象思維的過渡階段，因此大多數(shù)的 小學(xué)生對閱讀沒有較高的興趣。在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)中，語文教師一直采用灌輸式的教學(xué)方式，在分析文章時(shí)會(huì)忽略學(xué)生的真實(shí)想法和理解，過多的將自己的思想注入給學(xué)生，這樣 的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的思維受到限制，時(shí)間久了就會(huì)形成一種惰性的思維，在閱讀的過程中，無法獨(dú)立的進(jìn)行思考。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視這一情況，在生本教育理念下要借助具體的情境將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行有效的激發(fā)。比如，在學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》這一文時(shí)，教師可以在上課之前，可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些哪吒鬧海的相關(guān)視頻， 然后在課堂上播放給學(xué)生，接著提出問題：同學(xué)們

是否都通過哪吒？有為什會(huì)腦海呢？通過這樣的直觀的視頻和相應(yīng)的問題情境，有效的 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而引出課文，提高學(xué)生的課堂參與性。

（三）加深情感閱讀，引導(dǎo)作品感悟

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行于都教學(xué)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，情感閱讀的優(yōu)勢，就是讓學(xué)生從自我意識(shí)上理解文章所要表達(dá)的意思，通過敘事，學(xué)生將走出文本去感受和理解作品的 思想和內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是幫助學(xué)生理解知識(shí)的原有的內(nèi)容，知識(shí)學(xué)習(xí)到表面；生本教育理念下的語文教學(xué)將會(huì)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)閱讀的樂趣。情感是心靈的鑰匙，語文學(xué)習(xí)融入情感教學(xué)能更好的引導(dǎo)學(xué)生對作品的理解，甚至真實(shí)反映他們的思想，充分理解學(xué)習(xí)語文知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《去年的樹》這一文時(shí)，通過多個(gè)角色進(jìn)行對話的方式，來有效的引起學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并積極的參與到角色的演繹中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大樹和小鳥的對話，感受樹和鳥兒的感情，在這過程中，可以讓以為學(xué)生進(jìn)行旁白，然后把這段文字演繹的更生動(dòng)，小學(xué)生會(huì)很擅長加入自己的動(dòng)作來表達(dá)情感。因此，當(dāng)鳥兒飛向南方，學(xué)生將想象自己也有翅膀，然后在空中自由飛翔，學(xué)生會(huì)幻想自己是小鳥，然后沉浸在故事中，所以讀起來會(huì)更有影響力。當(dāng)課文的主要思想被揭示出來時(shí)，學(xué)生也可以置身于感悟到大樹被砍伐之后與小鳥的聯(lián)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)大自然和環(huán)境的中心思想，同時(shí)，我們可以利用這種理解，使學(xué)生能夠積極的表達(dá)對作品的理解。

四、結(jié)束語

總的來講，生本教育方法是教育體制改革的背景下進(jìn)行的。它以教師和學(xué)生的教育為基礎(chǔ)，有效的補(bǔ)充和改善。與教本教育相比較，其從根源上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加全方位的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將生本教育理念融入小學(xué)語文課堂使對小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對提高語文課堂的趣味性和豐富性起著重要的作用，更有效的提升學(xué)生語文閱讀能力。

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