基于科技創新與工程訓練，提升學生的綜合素質

曲芳　郝帥　沈斌　葛升平　羅鳳利

摘要：針對目前我國高等教育正在逐步向現代的綜合素質教育轉化的形式，提出對我校學生實施綜合素質、創新能力和道德水平的培養，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，重新衡量自己的道德底線，審視自身的道德修養，發現道德缺失并及時糾正自己的價值觀，在學習做一名學者之前，先學習如何做一個道德高尚的人。同時，以創新設計訓練和大學生工程訓練綜合技能大賽為驅動，引導學生將所學的專業知識活學活用，在訓練和競賽過程中充實內涵豐富頭腦、大膽創新勇于實踐，將專業知識運用到生產實際，推動我校學生整體科技創新水平和創新實力。

Abstract： In view of the current situation that our country's higher education is gradually transforming into a modern comprehensive and innovative quality education， we propose to train our students in the cultivation of comprehensive qualities， innovative abilities and moral standards so as to help students form a correct world outlook， outlook on life and values， to re-measure their moral bottom line， examine their own moral accomplishments and find out the moral deficiencies in a timely manner to correct their own values， learning to be a scholar before， how to be a good man， a good moral high-quality high. At the same time， with innovative design training and comprehensive training of college students skills competition as a driving force， to guide students to learn the knowledge and skills to learn active in the process of training and competition enrich the connotation of rich minds， brave innovation bold practice， the professional knowledge applied to the production in fact， promote our students overall technological innovation and innovation strength.

關鍵詞：科技創新；綜合素質；實踐教學；工程訓練

Key words： technological innovation；comprehensive quality；practice education；engineering training

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）25-0287-03

0 引言

目前，我國高等教育正在逐步實現由傳統的應試教育向現代的綜合創新型素質教育轉化。這就要求教師對學生的培養，不能僅限于培養他們的業務水平，還應該培養學生的綜合素質，培養卓越型綜合創新人才。這一舉措還需要建立與之相匹配的教學模式、教學內容與教學方法，將工程訓練內容與培養學生的實踐動手能力、創新設計能力和道德修養水平相結合，改革工程訓練教學內容，為國家培養更多、更優秀的創新應用型人才。

1 提升學生綜合素質的意義

1.1 綜合素質的概念界定

所謂“綜合素質”是指人具有的學識、才氣、能力以及專業技術特長等綜合條件，也稱綜合表現力。是一個人的知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養。它包括人格素質、能力素質、專業素質、健康素質、心理素質、審美素質和角色素質等。

其中人格素質包括：價值觀念、人格魅力、氣質修養和法紀意識等；能力素質包括：壓力承受能力、創新發明能力、實踐應用能力和生存發展能力等；專業素質包括：考核成績、學習態度、知識層面和專業特長等；健康素質包括：出勤比率、生理狀態和形體訓練等；心理素質包括：心態平穩、胸懷氣量和適應變化等；審美素質包括：美學知識、審美觀念和藝術才能等；角色素質包括：家庭角色、學校角色和社會角色等。

1.2 提高學生綜合素質的意義和途徑

高校對于學生人格素質的培養，有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在社會少部分人道德缺失的今天，幫助學生重新衡量自己的道德底線，審視自身的道德修養，發現道德缺失及時糾正自己的價值觀，在學習做一名學者之前，先學習如何做一個好人，一個道德高素質高的好人。再對學生進行工程教育，有助于學生形成工程理念和工程意識，對于工程的理解不僅局限于書本，而是放眼于動手實踐，放眼于生產實際，放眼于發明創造。同時，對于學生進行的能力素質培養，有助于開闊學生的視野，提高學生的實踐動手能力，提高發明創造能力，進而提高學生的就業競爭力，為今后步入職場打下堅實基礎。

提高學生綜合素質的途徑可以通過大學生工程知識競賽、物理、力學、電子實驗大賽、素質教育競賽、創新設計大賽、學生工程訓練和大學生創新立項等，在提高學生實踐能力的基礎上，將理論與實際有機結合，同時培養了學生的創新思維能力和科技生產力。

2 在科技創新和工程訓練過程中，提升學生的綜合素質

2.1 以工程訓練為平臺，提升學生專業素質

專業素質包括：考核成績、學習態度、知識層面和專業特長等。其中：考核成績按照平時成績10分，作業件成績60分，訓練報告成績30分，共計100分來記分；學習態度根據課前預習程度、上課提問時學生狀態和教師巡回指導實踐隨機提問時學生狀態分為優秀、良好、及格和不及格記分；知識層面按照討論、實踐練習和加分項目完成情況等方面記分；專業特長按照實踐練習、課堂競賽、實際應用和理論聯系實際情況記分。這四個方面成績的記錄，可以有效的反應出一個學生的專業素質和專業素養，有助于我們準確把握學生的學習程度和學習進展，進而為下一步工作指明方向。

對于我校學生的專業素質提升，我們借助工程訓練中心的工程訓練基地這一實踐平臺，為全校各專業學生開設車床、銑床、磨床、刨床、鉗工、特種加工、數控車床、數控銑床、車削中心、銑削中心、焊接、鑄造、鍛壓、電氣等近14個工種的工程訓練，并根據培養計劃中不同專業的特點，合理安排訓練模塊。例如，在機械工程訓練中針對機械類專業和材料類專業的不同，有側重的安排相應的教學內容。機械類專業的教學重在冷加工和現代加工內容，而且力爭結合生產一線的產品來選定學生訓練的作業件，既節約材料，又貼近生產實際，而材料類的教學重在熱加工內容的強化。此外，優化各訓練單元的內容，增強創新訓練環節，保證既有熱加工訓練的內容，又有冷加工訓練的內容；既有傳統加工訓練的內容，又有現代加工訓練的內容。設立工藝講座和現代工程技術知識講座，增強學生的整體意識、拓寬學生的視野，進一步提高學生的工程素質和創新素質，進而提高工程訓練課程的教學質量。讓學生在完成各工種作業件的過程中，提高實踐動手能力，端正學習態度，建立工程意識，提升知識層面、提高專業特長。

具體實施過程如在理論課課堂上，學生習慣了懶散隨意，上課睡覺。但在工程訓練的實踐課上，學生都是站著操作，無法偷懶休息，且實踐環節中一步跟不上則步步跟不上，結課作業件交不上，該門實踐課成績為零。所以工程訓練時，無論哪個工種，學生們都干的熱火朝天，大汗淋漓，干勁十足，這對于學生之前養成的學習態度也是一種改進和端正。且在工程訓練的工程教育環節，各門任課教師意在培養學生的勞動觀點和理論聯系實際的科學作風，建立起責任、安全、質量、創新、環保、協作、社會、法律、經濟、管理、市場和競爭等工程意識。同時，課堂上不斷引入與工程實踐相關的案例、大學生創新科研項目和前沿科研成果，努力開闊學生視野、豐富學生內涵、提升知識層面、提高專業特長，讓學生在實踐中逐步發現自己擅長做什么，有什么特點和強項，為下一步的創新設計打下堅實基礎。

2.2 以創新設計為驅動，提升學生能力素質

能力素質包括：壓力承受能力、創新發明能力、實踐應用能力和生存發展能力等。其中的創新發明能力指從觀念更新到制作、操作有創意的作品；實踐應用能力指能否學以致用，做到學得活用得上，將理論與實際相連接。為了提高學生的能力素質，我校以創新設計訓練和大學生工程訓練綜合技能大賽為驅動，引導學生將所學的專業知識活學活用，在訓練和競賽過程中充實內涵豐富頭腦、大膽創新勇于實踐，將專業知識運用到生產實際，推動我校學生整體科技創新水平和創新實力。

如在焊接工程訓練中，引入創新設計環節，激勵學生開動腦筋，設計創新作品[1]。其中，2016屆學生利用建筑垃圾設計的創新焊接作品戰斗機、松浦大橋、機器人樂隊、鳥巢等，如圖1所示。在這個過程中，學生充分運用了所學的點焊、縫焊、多層多道焊、CO2氣體保護焊、管板材料的火焰切割等焊接技術，并將多層多道焊接首次運用到松浦大橋模型的焊接中，獲得了很好的焊接效果，并打算在2018屆的學生工程訓練過程中予以推廣。這一舉動，對于教師教學和科研水平也起到一定的促進作用[2-3]，促進教師改進教學方法和教學內容，提高業務水平和業務能力，是一個教學相長、互助互利、互惠共贏的過程。

而大學生工程訓練綜合技能大賽是對學生的工程能力和工程素質的培養，具有引領和巨大的推動作用。國家教育部牽頭主辦的大學生工程訓練綜合技能大賽已在全國高校引起較大反響，充分體現了國家對于工程實踐教學的高度重視，對大學生綜合工程能力、工程素質和創新能力培養的關切。進行大學生工程訓練綜合技能大賽的常態化建設，對于推動工程訓練實踐教學改革、大學生就業創業、卓越人才培養、突出應用能力和創新能力培養具有重大意義。

2015年，由我校教師指導的來自機械學院學生組織的四個代表隊參加了黑龍江省高校大學生工程訓練綜合能力競賽，即無碳小車創新設計大賽。經過精心組織，科學嚴格的訓練和周密的準備，在十所高校的35支代表隊中脫穎而出，取得了佳績。參賽四個隊中獲得省級一等獎3項、省級二等獎1項，其中兩個隊取得了代表黑龍江省高校參加全國比賽的資格。2016年，組織八個代表隊參賽，其中4個代表隊走“S”型路線，4個代表隊走“8”字型路線，最終獲得了3個省級1等獎，1個國家2等獎。2017年，組織10支代表隊參賽，其中5個代表隊走“S”型路線，5個代表隊走“8”字型路線，最后獲得了國家1等獎1項和優秀組織獎，如圖2所示。這一綜合能力競賽的目的是進一步加強大學生實踐能力和創新精神培養，深化實踐教學改革，提升大學生工程實踐能力、創新意識和團隊合作能力，促進創新人才培養，提高學生的綜合素質。

2.3 以工程教育為引導，提升學生人格素質

我校針對全校各專業新生開設一門32學時的必修課，即工程教育課程。該門課程集多學科、多專業的交叉融合與應用，立足“工程教育就在學生身邊，學生就在工程教育之中”，踐行我校“大德育、大工程、大實踐”的教育理念，努力適應我校大工程背景下應用型人才培養的需要。課程形成了集專題講座、參觀展板、觀看教學片、參觀工程操作現場于一體的教學模式，立足把學生培養成能動腦、會實踐、懂設計、精操作，有系統概念和工程意識的應用型人才。

同時，也是最重要的一點，讓學生接受到人文教育，尤其是對于科學、奉獻、感恩、無私精神的人文教育。在“地溝油”、“三鹿奶粉”、“毒膠囊”、“老人摔倒不敢扶”、“江歌事件”和“雪鄉宰客”等道德缺失的今天，幫助學生鞏固和糾正以往錯誤的人生觀和價值觀，在學習文化知識之前先學會怎么做人，重新衡量自身的道德底線，在別人需要幫助的時刻，如何對社會、對家庭、對身邊之人伸出援助之手，以一己之力扭轉乾坤，立志把全校建設成道德模范先進單位。

3 對學生綜合素質培養的效果檢驗

自2016年，我校提出要培養綜合素質高、創新能力強的應用型人才，并在機械學院和材料學院各專業學生進行試點試行，回訪學生數量達2000余人，對于2015屆改革實施前和2016屆、2017屆改革實施后的畢業生做了跟蹤反饋，匯總調研結果如表1所示。

結果顯示：企業對我校培養的畢業生滿意程度明顯提高，對我校綜合素質人才培養模式高度認可，這對于我校實踐教學課程體系的改革起到很大的肯定和推進作用，對未來我校的招生就業形成良好的帶動。為新形勢下工程訓練實踐教學的發展、特色應用型本科培養和卓越工程師培養計劃的順利實施在理論及實踐上提供強有力支撐。

參考文獻：

[1]曲芳，沈斌，羅鳳利，等.安全工程專業創新人才培養的模式探索[J].中國電力教育，2017（4）：37-40.

[2]李曉春，曲曉海，楊洋，等.工程訓練教學改革探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2014（1）：229-232.

[3]曲芳，郝帥，葛升平，等.“精準示教法”對自動化焊接專業學生創新能力培養的實踐研究[J].價值工程，2018（3）：258-259.