淺析探究性教學模式在高中物理教學中應用

朱長恩

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷推進，探究式教學被廣泛應用到了高中物理課堂教學中。有效激發了學生的學習熱情，達到了培養學生創新能力和探究意識的要求。本文從高中物理課堂中融入探究式教學的必要性入手，具體分析了物理探究式教學的策略，希望能夠以此更好的發揮出探究式教學在高中物理課堂教學中的應用價值。

【關鍵詞】探究式教學 物理 策略

探究式教學是新課程改革之后出現的一種新的教學方法，能夠有效激發學生的學習欲望，培養他們的創新能力。在高中物理教學中，教師也應該采用合適的方式，將探究式教學融入到課堂中，讓學生掌握學習的主動權，提升他們獨立思考和創新能力，提高課堂教學質量，以此培養出更多當前社會需要的創新型人才。

一、探究式教學模式在高中物理教學中的應用意義

在核心素養的教育要求背景下，教師在進行教學時必須要考慮到學生在學習過程中的主體地位，培養他們的主觀能動性。而探究式教學法正滿足了這一教學要求。通常來說，在探究式教學法中，教師會通過對話或是提問的方式引導學生對課本中的知識點進行自主探究和討論，找到問題的答案。這種方法不僅僅可以提升學生的學習興趣，還能夠有效提升他們的思維能力，提高合作水平和創新能力。另外，從教師的角度來看，探究式教學方法的運用還能夠有效提高課堂教學質量和教學效果。高中物理知識比較抽象，學生在學習中難免感到枯燥乏味，無法集中自己的注意力。而探究式的教學方式可以有效提高學生對物理知識的興趣，讓他們能夠主動融入到課堂學習中，積極思考解決問題的方法，達到事半功倍的教學效果。

二、探究式教學模式在高中物理教學中的應用策略

1.注重學生的主體地位，創建和諧的教學氛圍

從目前高中物理教學的實際情況來看，大多教師仍然受到應試教育的影響，在課堂中采用傳統單一的“灌輸式”教學方法，無法滿足新課程教學改革的要求，同時也對探究式教學的實施起到了一定的阻礙。因此，教師在師生探究式教學方式時，必須要轉變自己的教學觀念。一方面，要牢記學生在課堂學習中的主體地位，根據學生的實際特點來調整自己的教學策略和教學方案。特別是對于探究式教學法來說，教學難度必須要符合學生的學習實際，讓他們能夠真正的掌握知識點的運用方法。另一方面，教師還要采用科學的教學方式，創建平等的師生關系，為學生營造出一個輕松愉快的探究氛圍，讓學生敢于提出自己的想法和問題，達到探究式教學中培養學生探究意識的目的。

2.營造良好的教學情境，提出針對性的課堂問題

情境教學法是進行探究教學的重要手段。在高中物理教學來說，情境的創設。例如，在對“超重”“失重”的概念和現象進行講解時，教師就可以以提問的方式來營造教學情境，引導學生進行探究。首先，教師可以先準備一個塑料水瓶，在其表面上打上一些小孔。然后將其灌滿水，讓學生觀察水從瓶中流出來的景象。之后，教師便可以向學生提出問題：這個帶有小孔的塑料瓶如果在運動過程中，水流出的情況又會是怎么樣呢？在這一問題的引導下，學生自然對本節課的學習產生了興趣，融入到自主探究過程中，隨后通過實踐發現，水瓶被跑到空中時會出現滴水不漏的現象，產生對“失重”概念的簡單認識。當然，除了提問之外，教師還可以采用多媒體技術或是結合物理學歷史等多種方式來達到教學情境創設的要求。

3.結合物理的學科特點，激發學生的探究活力

作為高中階段教學中的一門主要學科，物理有著其自身特點，教師在進行探究式教學過程中，要積極運用物理學科的這些特點來激發學生的探究活力。

首先，要重視物理中的實驗。物理是一門以實驗為基礎的課程，學生不僅可以通過實驗提升對物理知識的理解，更能夠通過實驗來激發自己的探究思維。例如，在研究“功與動能關系”時，教師就可以讓學生以小組為單位制定實驗計劃和實驗方案，如利用彈簧彈力、使用打點計時器等，以此完善學生在學習中的探究性學習思維。

其次，要注重與生活實際的聯系。雖然物理知識相對來說比較抽象，但實際上都來源于生活。因此，教師在進行探究式教學時，也可以將學生的生活和物理知識聯系在一起，讓他們產生對物理學習內容的共鳴，以此提高物理探究式教學的目的。例如，在學習“摩擦力”的相關內容時，教師就可以通過讓學生去分析生活中摩擦力的應用來提高他們對摩擦力的理解程度，幫助他們掌握看似抽象的物理知識，以此提高探究式教學的課堂效率和課堂質量。

總之，高中物理教師必須要充分認識到探究式教學方法的重要意義，并采用合適的策略將其應用到教學中。但是，探究式教學方法并不是萬能的，教師需要根據教學的實際要求和學生的學習情況進行選擇，并及時調整自己的教學方案，這樣才能夠真正的提高學生在物理學習中的積極性，提升他們的綜合素養，滿足新課程改革的要求。

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（作者單位：天津市英華國際學校）