高中生物教學中啟發式教學方法的應用

劉宇

【內容摘要】生物作為高中階段的主要學科之一，對于學生個人綜合成績地提升有著較大的影響。傳統的教學方法已經難以推動學生學習效率的優化和提升，而啟發式的教學手段作為一種新型的教學模式，結合了當前先進的教學理念，采取多種策略相結合的方法，聯系學生實際的學習特點，從而實現提高生物課堂的教學效率、提升學生學習的積極性的目的，使得生物課堂氛圍更加地民主與和諧。

【關鍵詞】高中生物 啟發式教學 教學策略的應用

啟發式教學方法起源于我國的孔孟教育時代，是儒家教育思想的融合與提煉，在當時占據主流的教學地位。但由于啟發式教學較為抽象，需要教師在教學過程中，通過各種方法的探索與嘗試，從而加深對啟發式教學的理解，加以具體化。并且啟發式教學的主要思想突出學生的主體地位，重視學生在課堂中的主動性和積極性，不斷提高學生的創造力和思維能力，這與我國傳統的生物教學手段截然不同，反之，與新課程教學理念較為吻合。所以，為克服學生畏懼生物學科學習的心理，采取啟發式教學策略提高教師的教學效率與學生的學習效率是十分重要的。

一、啟發式教學的理解

1.內涵：所謂啟發式教學，主要是指教師在教學過程中，圍繞教學大綱的要求，按照客觀規律進行知識傳授，依據學生的實際情況，從而采取圖示、示范、假設和提示等方式啟發學生思維，調動學生學習積極性和主動性的教學方法。它能夠有效活躍課堂氛圍，吸引和凝聚學生的注意力，從而打造出高效的生物課堂。

2.特點：啟發式教學具有客觀性、主動性、互動性和發展性的特點，注重對學生學習能力的培養，從而健全學生的綜合能力。其中客觀性表現在教學方式從學生的客觀條件和學習的客觀規律出發，設計科學、合理的教學環境，從而在完成教學任務的基礎上提高課堂教學效率。主動性則表現在教學活動中對于學生自主學習意識培養的重視程度，采取合理的引導方式，促使學生能夠自主的完成聯想與創新等思維活動。互動性不僅表現在師生之間的互動，更體現在學生之間的互動，使得課堂成為思想交流的平臺，實現不同思維的碰撞與交融。發展性凸顯在學生能力的培養，為學生未來的發展奠定扎實的基礎。

二、啟發式教學在生物課堂中的應用

1.創設和諧的課堂氛圍，調動學生的積極性①。課堂氛圍作為影響教學效率的主要因素之一，一直以來備受廣大教師的關注。但如何創設出融洽、和諧的課堂氛圍，仍然是當前一直探索的問題。但單調古板的課堂氛圍下，學生求知的欲望受到了一定程度的抑制，而在活躍、和諧的氛圍下，則可以有效調動學生參與到課堂中的積極性和主動性，使得學生愿意凝聚自身的注意力投入到生物課堂中，跟隨教師的步伐汲取生物知識的養分。所以，教師應該積極利用現代教學技術，給學生創設和諧的課堂環境是提高教學效率的關鍵。例如在“生命活動的承擔者——蛋白質”一節中，教師可以利用教室中的多媒體技術，將蛋白質不足狀態下的圖片展示出來，使得學生明白蛋白質對人體發展的重要性。最為典型的例子則為三鹿奶粉引發的大頭嬰兒事件，在圖片的引導下，教師可以向學生提出問題“為什么嬰兒長期飲用劣質奶粉會導致這種現象”，給予學生幾分鐘的討論時間，引導學生從奶粉成分角度進行分析，最終可以得出“蛋白質是生命活動的承擔者”這一結論，促使教學內容的圓滿完成。

2.理論聯系實際，深化對知識的理解力②。生物是一門與日常生活密切相關的學科，實踐作為認識的來源，能夠使得學生不斷利用所學知識解釋生活中常見的現象，從而深化學生對知識的理解、提高學生對知識的應用能力。例如，在“遺傳信息的攜帶者——核酸”中，DNA是遺傳的關鍵因素，學生在課堂中了解到DNA的序列排列順序，可以通過生活中的實際案例進行分析和理解。如不少電視頻道中的破案事件，經常出現警察根據DNA的對比確定犯罪嫌疑人的現象，通過對視頻的觀看，學生可以了解DNA的應用，從而深入理解DNA的基礎知識與應用方法。

3.啟發思考，培養學生思維能力的提升③。啟發式教學注重對學生思維能力的培養，教師將啟發式的策略運用在生物教學過程中，應該把握其特性，采取提示式、示范式、提問式等多種形式的教學手段啟發學生的思維，推動學生大腦的運轉與思考，從而促進思維能力的提升。例如，在“細胞中的有機物”知識中，教師可以采取提問式的教學方法，提問學生，如“細胞中含量最多的化合物是什么？”“生物體重腦含水量高說明什么問題？”等，啟發學生利用已學的知識，思考細胞中的有機物，為課堂內容教學奠定良好的基礎，并且還能使得學生溫習和鞏固所學知識，達到強化知識的目的。

總結

推動學生能動、活潑地學習是啟發式教學的主要目標之一，教師在應用過程中，對于教學策略的把握應該做到具體問題具體分析，根據學生的學習特點及基礎，有針對性地引導學生更深層次地理解知識，積極主動地參與到學習中，促進生物成績的提高。

【注釋】

① 母靜. 淺談新課改背景下生物教學新方怯[J]. 亞太教育，2015（6）.

② 陸小華. 高中生物課堂教學中的學生積極性和潛力微發策[J]. 理科考試研究，2015（6）.

③ 張文玲. 淺談高中生物教學中學生問題意識的培養[J]. 高考，2014（10）.

（作者單位：安徽省合肥市肥西中學）